搬家之後來說說話

今天花了一整天的時間，把文章複製過來這個部落格。還蠻滿意這次的版型，希望google blogger可以撐久一點，離下次的搬家久一點。

這次是因為發現臺大的部落格出了點問題，突然就打開後一片空白，什麼都看不到。當時內心其實還算鎮定，覺得或許是時候告一段落，把這些都放下。不過，畢竟花了那麼多時間，還是會難過的。

幸好問了臺大資訊中心有幫忙救回來，但聽說系統老舊，未來可能還是會關閉，於是趕快把文章複製過來這裡。

Coursera launches Coursera for Campus

2016年Coursera曾推出「Coursera for business」提供業界與政府為員工每人一年支付400元美金，讓職員可利用Coursera的課程在職進修，迴響良好。
2019年接著推出「Coursera for campus」提供學校使用，也是學生每人一年400元美金的費用。不過，除了學生，教職員也可以使用這些課程進修，而且可以使用Coursera平台的各種功能，相當於除了租課程內容來看也租了數位學習系統來用，老師可以設計私人課程放在Coursera平台上供校內使用。
合作學校與Coursera希望藉此可以讓學生接觸到更多元(有些學校可能只偏重某些學科教學)以及更貼近職場所需的課程，不過這些課程都是學生自主學習或是老師運用的補充教材，並沒有要取代原本學校的功能。
目前除了美國名校，印度也有許多學校加入。
https://thepienews.com/news/coursera-launch-coursera-campus/?fbclid=IwAR2DR2HST9iHWRvT77hqw7b3TKbum0cxHTzuWEfrlFE3fS2lVC8iYuQDMuk

Coursera Acquires an Online Platform for Hands-On Projects In Order to Enhance Its New R&D Unit

Coursera於2019年八月第一次收購了新創公司，這家名叫Rhyme Softworks的公司創立一個平台讓人可以在上面完成虛擬數位學習專案。Coursera同時公布了他們的Coursera實驗室，使合作機構可以在瀏覽器上無須下載安裝別的軟體就能使用各種工具(如Jupyter Notebook, RStudio, VS Code)完成作業。在收購此平台後，學習者就能在簡單用瀏覽器完成各種作業。倫敦大學將會是第一個嘗試此功能的合作夥伴。
https://iblnews.org/coursera-acquires-an-online-platform-for-hands-on-projects-as-a-basis-for-its-own-rd-office/?fbclid=IwAR1unSO_P41DSjRTok0uftOQP3tQo8lBZuTv2W7VqLd5AEnFufoDvmHfPKI

如此一來，對於世界各地的學習者來說會更容易利用Coursera完成學習體驗，對於與Coursera合作的機構而言也有更多可以用的後台功能，同時Coursera能用來分析的行為資料也就更多了。

https://techcrunch.com/2019/08/28/coursera-makes-its-first-acquisition-rhyme-softworks-to-power-new-coursera-labs-offering/?fbclid=IwAR2NVC-ivsxBUlOkHFyNMc9dFDB7ZxlkJUnM0J9a5H25uBEw1AClhBu4HyI

The Future of MOOCs Must Be Decolonized

對於MOOC的批評之一，在於它的西化殖民意味。

現在多數MOOC都是由歐美國家知名大學以英文教課，這其實具有非西方國家知識較不足而需要向歐美國家學習的假設，也意味著由西方國家來界定世界觀、價值，將會不利於文化與觀點的多元發展。

另外，雖然使用印度語、阿拉伯語的人數眾多，卻沒有很多這些語言的MOOC。如果是MOOC是面向全世界、因應世界上的學習人口來開課，可以看出並不成比例。

現在雖然也有來自中國大陸、西班牙、墨西哥、法國、義大利、泰國、印度、約旦的MOOC平台，但他們都被看做區域性的平台，提到全球性的還是會聯想到英文的Coursera、edX、udacity。

值得注意的是，許多國家都是利用開源的Open edX改造成他們的MOOC平台。這雖然可以看出開源的好處，但也意味著各國順應Open edX的系統功能設計來開課，使線上課程仍是以講課式為主，缺乏教學方法上的突破。

https://www.edsurge.com/news/2019-01-03-the-future-of-moocs-must-be-decolonized?fbclid=IwAR0mDmXbjfUMPg6TNoP1emuqeaD7QwHMLXO1p3Kdi4fPYvWFa1jaDOuBlZ8

Can MOOCs Solve Your Training Problem?

本文作者做了研究，發現

1.雖然業界知道培訓對員工的重要，但是美國對員工的補助培訓減少了，比經濟蕭條時期還要少。雖有67%受訪者表示他們會運用所學於現在的職場，但只有5%獲得公司資金贊助、8%獲得休假補助、4%在績效考核時能將這些訓練納入評分。

2.雖然很多知名企業都有使用MOOC培訓員工，但大部分的企業都還不知道可以善用MOOC。MOOC的成本低、上課方式與地點很彈性、課程來自頂尖學校，且可以讓員工挑跟職場最新、最有關的部分來上課，對於業界培訓員工很有幫助。

2018 class central回顧

1.註冊MOOC的新學生減少(但Coursera有3千7百萬使用者、edX有1千8百萬)(學堂在線排第三!比Udacity多!可見中文學習者市場很大)

2.課程成長率下降(但Coursera有三千多門課、edX有兩千多)
3.主要的MOOC平台都有賺到錢
4.線上學位正夯! 各平台都推出很多個學位，證書課程反而減少(點原文可以看到整理好的線上學位資料)
5.開課學科仍以科技商業為主

Stop Asking About Completion Rates: Better Questions to Ask About MOOCs in 2019

許多人詬病MOOC的完成率太低(5-15%)。本文作者指出，大家不應該把MOOC與傳統課程相比，而該把它當成數位內容，跟Podcast、電子新聞、線上雜誌等來比較。

就他自己的觀察，MOOC學習者註冊之後會選擇性的完成課程要求，他可能會看完課程影片與教材，甚至參與討論，卻不提交作業。這樣的學習者雖然不是MOOC完課者，但實際上是有學習到的，且他們的目標也許本來就不在於完成課程取得證書。事實上，在現在資訊過載的時代，人們確實該慎選資訊，只取用與自己工作最有關的部分。沒有人會去責怪一個人沒把雜誌的所有文章讀完，或是跳過書籍的某章節，對待MOOC也該如此。

Evolving the Online Degree

作者在開放大學取得大學學位後，現在正在修喬治亞理工的線上碩士，他對於線上學位有以下想法：

1.目前大眾對於線上學位的肯定不如實體學位，應徵時在紙本上可以不要呈現取得方式，在面試時再當面說明避免誤會。

2.校方可以讓修習線上學位的學生也能使用實體校園，喬治亞理工就提供線上碩士學生也能有實體校園學生證，他們能使用圖書館、運動器材以及參與活動。

3.校方可以讓線上課程與實體課程保持相同時間表及相同分量的作業，並設定監考下的期末考試，以確保教學品質。之前喬治亞理工曾指出線上學生與校內學生的表現差不多。

A Proposal to Put the ‘M’ Back in MOOCs

MOOC在過去幾年不斷演變，雖然找到了他的營利模式，然而也失去了很多東西。

MOOC早期就像是傳統課程一樣有固定的開課時間，使大量的學生能在討論區內分享經驗與互動(Coursera曾經在22分鐘內就能回應討論區的問題)。現在MOOC讓學生隨選隨上，導致討論區比較安靜也較少資訊。而且一些MOOC開始收費，也排除了一些修課群體。學生開始覺得在MOOC討論區只要貼文無須互動是正常的事情。

如果想找回MOOC的MASSIVE，必須恢復半同步、老師積極引導課程且令人躍躍欲試的課程設計，這樣的課程有時程表讓大家能以相似的步伐前進。

早期，課程影片會邊上課邊製作，就能將學生的回饋納入，這會讓聽眾感到是課程的一部分而更有熱誠。每周舉辦線上互動也會很有幫助。

作者建議MOOC可以提供免費證書給在一訂期限內達成課程要求的人，如此一來能讓人們更躍躍欲試。雖然會少賺一點錢，但能因此接觸到更廣泛的使用者。

https://www.edsurge.com/news/2017-10-24-a-proposal-to-put-the-m-back-in-moocs?fbclid=IwAR0H2KueVq-Yis5OugTnpie0Ik_TC0ZW6dTJpLycMBUK7gf4oTASekqHG3E

採取Netflix訂閱制的Coursera

Coursera正在嘗試著要從課程平台轉型為職場服務，不再仰賴開課大學的名牌而是開拓自己的品牌。

去年十月起，Coursera開始如Netflix的訂閱服務，每個月支付39-89元美金就能選修專項課程，這讓使用者完成專項課程的比例提升--他們會希望盡可能快速完成課程以省錢。然而，他們需要試著去說服學生願意持續訂閱，思考如何讓MOOC訂閱之於職場發展能像是健身房會員之於健身愛好者。

雖然有些人認為教育不應該用這種大規模方式傳遞，然而這也是一種值得嘗試的選項。

iMBA碩士學程到底如何呢？

Coursera上伊利諾大學香檳分校的iMBA碩士學程到底如何呢？來看看Quora上的討論(在此好像都是比較正面的)。

1.雖然很多課程的確是在Coursera上進行，但是這並不等於MOOC！！

在MOOC你常常需要自己思考以理解課程內容，或是在討論區發問、在goole查資料，但是iMBA會有很豐富的教材與任務。

Coursera上的課程只是一小部分，有更多的教學影片、每周即時互動視訊、團體作業、限時考試等等，都比Coursera上的考試更具挑戰性，也會把一些觀念講得更為深入。

Beware the Subjective Achievement Factors in MOOCs

由於MOOC的完成率很低，就有研究想要了解為什麼他們會想中輟。

研究發現，已發展國家比起發展中國家有更多人獲得MOOC證書。因為發展中國家有語言門檻且教育程度較低，而且他們會擔心在MOOC環境中與其他已發展國家學生相比會被負面看待，或是他們不太習慣美國的教育方式，這些社會心理方面的因素對於學習與表現會有不良影響。

因應這樣的問題，研究團隊認為在MOOC開課時可以先讓學習者寫下自己的核心價值，讓他們降低這種威脅感，也透過活動讓學習者不要懷疑自己在課堂內的歸屬感。這麼做的確能讓完成率提高，也因此哈佛、史丹佛、MIT很多課程都開始這麼做。

研究團隊指出，資訊取用(有沒有電腦望路)、正規教育經驗、英文能力等結構性因素很重要，但是也需要注意人們的主觀經驗，像是學生是否覺得自己不受到歡迎。

更多詳情請見研究原文(發表在Science上的喔！
http://science.sciencemag.org/content/355/6322/251

https://www.chieflearningofficer.com/2017/05/30/beware-subjective-achievement-factors-moocs/?fbclid=IwAR0eIOq_4AgSz9awtQsf4qRjU1_L13OHKzNLJsttMAoekpJtxFdH9sxLBVs

First-ever winners of MITx Prize for Teaching and Learning in MOOCs announced

MIT的數位學習辦公室為MOOC的教學辦了一個獎，希望藉此鼓勵MOC教學方法與科技的發展。

不管是自助課程或是需要跟著時間表上課的課程、第一次開設的課程或是重複開設的課程，都可以爭取這個獎項。MITx的教職員諮詢會議會擔任評選小組，他們的判斷標準包含：課程裡使用的科技、對話、評量應用以學習者為中心且具創新性；在快速擴展的數位學習領域能成為最佳實務供參考；對於全球學習者的整體影響力。除了關注如何協助全球取得教育，評選小組也會注意MOOC對於MIT校內課程的影響。

以下是三個得獎課程的介紹：

11 Ways to Make Your Online Course Go Global as a Freelance Professor

最近一篇文章裡提到2025年最有人氣的工作是哪些，其中之一就是自由教授(freelance professor)，持續成長的線上課程推動了此行業，只要你有很好的線上教學方式、課程資料與行銷計劃就能投身於此。

隨著隨時自學的線上課程平台興起，許多教育人員都從傳統校園內的老師角色轉向自由教學，不僅可以賺一點外快，也可以藉此從一個職員的角色轉為獨立運作主動分享的老師，這些線上課程經歷都能增添在教學履歷上。同時，這會讓自己有機會面對更多學生群，這其實就牽涉到如何行銷自己。

文章作者開了四十門以上的線上課程，吸引了超過九千名學生修課，並為他人開設近一千門課。他分享一些技巧，值得供線上課程製作者參考：

Business Schools Are Using MOOCs To Boost MBA Application Numbers

MOOC曾被視為商學教育的敵人--免費課程會衝擊傳統商學院模式的市場。不過結果卻是相反的，今日許多商學院都開發了自己的MOOC以強調自身專業領域及拓展他國使用者對象。

西班牙的IE商學院在2017年Financial Times全球MBA排行第八名，於2014年發布首門MOOC，至今已有16門西文與英文雙語的MOOC，計畫今年要發布更多課程。他們最近調查了140名學生，多數學習者都是25-34歲左右，很多人修這些課都是為了之後繼續進入MBA，72%都說有意為了課程付費。這些受訪者如果是在西班牙或拉丁美，修課前約有五成曾聽過IE商學院，如果是在非西語地區，只有37%曾聽過IE商學院。至2016年10月為止，IE商學院有67000名學生註冊、其中28000為積極參與者。

France Université Numérique: Meet the MOOC Platform Funded by the French Government

法國高等教育部的MOOC平台France Université Numérique(簡稱FUN)成立於2013年，乃奠基於open edX改成的MOOC平台，希望能協助法國大學發展線上教育並推動創新教學方法。

2015年9月起開始由GIP FUN-MOOC此政府組織負責平台的營運與發展，發展新的合作關係與活動並增加國際能見度。目前該組織有14名員工，位於法國。

FUN目前有97個合作機構，以及來自224個國家超過99萬名使用者。48%的使用者來自法國，第二與第三來自巴西與摩洛哥。使用者中41%為碩士學歷，21%為25-35歲、32%為35-50歲，46%為女性。合作的大學需要根據FUN的政策選擇課程主題，並且需要先將計畫書交給編輯委員會決定是否能放在平台上，課程很多元。

MéxicoX: Meet the MOOC Platform Funded by the Mexican Government

墨西哥政府教育部在2015年發布了MéxicoX，此平台乃奠基於Open edX開發的，他們希望將ICT用於教育，提升教育品質並擴張服務範圍。目前有超過四十間大學提供140門左右的課程，未來希望此平台能遍及中南美。不過目前並無法獲得證書或學分。

百萬名使用者中，85%來自墨西哥，10%來自哥倫比亞、祕魯、西班牙、阿根廷，5%來自其他地方。最多人的學歷為高中，次多人的學歷為大學，21-25年齡層的人最多。與其他平台不同的地方是，男女比為43比57，女生比較多。SPOC的完成率是73.25%、MOOC的完成率則是27.18%。

https://www.class-central.com/report/mexicox/

The Flip Side of Abysmal MOOC Completion Rates? Discovering the Most Tenacious Learners

MOOC的低完成率時常被詬病，但很少人去想想那些完成課程的人到底是誰。如果去了解，會發現他們是巴基斯坦的新創社會企業家、柬埔寨的熱誠老師、美國的單身媽媽等等，MOOC不僅是一個成本低廉的學習管道，也能讓許多機構藉此找出有才華的人投資在他們身上。

目前在判斷員工是否適合時，往往投入大量資源再雇用評審委員上，這樣的成本是很高的。相較訪談、多選題、履歷或其他工具來說，完成MOOC的能力是一個很好的判斷指標，可以從課程更了解學生的能力與實力，而且還能看出他即使很忙、即使沒有其他人在管他的課業，卻也能付出這麼多努力持續堅持。

MOOC完成者身上具有以下能力:

7 Tips for Listing MOOCs on Your Résumé

要怎麼將MOOC經驗轉換為職場優勢呢？Sham Mustafa提供以下建議：

1.傳統履歷上都有教育經驗與就職經驗兩區塊，不要將MOOC列在教育經驗中，而是另闢一個「專業發展」來列出完成的MOOC課程，讓雇主了解你終身學習的動機。

2.基礎性入門課程或是不符職涯發展目標的MOOC都不要列入履歷，也避免根據少量的MOOC學習經驗就聲稱自己有足夠的相關經驗知識。

3.只列出已完成的MOOC課程，由於MOOC完成率很低，完成課程可以顯示自己比他人的好處。

Harvard rolls out adaptive tech for MOOC offerings

哈佛大學宣布與TutorGen合作使用適性科技(adaptive technology)在Super Earth astrology and biology 混合式MOOC課程中，希望能改變線上教育的傳播與評鑑方式。

此科技會測量學生的課程作業回應與互動，再根據這些回應客製化問題並產出學生能力評估報告。

以此模式學習的學生會有更好的收穫，學生能感到更自在且自信，此技術下一步會追求同步偵測。

對於MOOC而言，有助於讓不同背景的學生能較容易完成所有課程任務，提升完成率。

https://www.educationdive.com/news/harvard-rolls-out-adaptive-tech-for-mooc-offerings/435353/?fbclid=IwAR1JsvmUQmWm1Qh3yPdydD3KnpaW-Q0EwmYjS8z-IGGDIDiiRvVQR5Vf_zI