MOOC作為紀錄片的多種教學用途

“Global Health: Case Studies from a Biosocial Perspective,”這門MOOC很特別，它重視的是衛生照護跟政治、經濟、倫理等社會面的關係，因此他們提供社會理論、歷史、人類學等作為理解公共衛生問題的深度脈絡。

教學團隊遠赴盧安達和海地拍攝紀錄片，訪問當地的醫生，了解他們對於疾病的看法、以及當地居民面臨的挑戰等。

世界上每個人都需要被平等公平的對待，盧安達和海地顯示出我們可以做什麼。透過對於他們的了解，讓我們得以反思如何讓有需要的每個人獲得高品質醫療照護。

影片對於MOOC而言並非必要

Lorena A. Barba開了一門MOOC：“Practical Numerical Methods with Python”，這堂課並沒有錄製影片，一方面是因為影片會耗費大量時間和經費，另一方面則是因為 Barba覺得影片不必然會帶來比較好的學習經驗。

現在很多MOOC的成本高昂都是為了影片品質，然而並沒有證據指出影片製作品質會影響學習。事實上，1971年Donald Bligh曾說不同的資訊呈現方法並不會影響成效。

線上學習模式是未來嗎?

新時代的學生已經很熟悉線上學習模式，因為線上課程的「彈性」特性，他們很積極的投入線上教育，2013年便有超過七百多萬的大學生註冊線上課程，這比過去十年多了260%。依照目前的註冊率成長速度，2020年將會有一半的大學生都註冊線上學習課程。

這群學生被視為「C世代」，比起之前的世代更加依賴科技。他們參加課程的時間與方式都是很彈性的，以便能在任何時間及地點更有效的學習。這個世代的學生期待科技環境帶來更容易取得、具彈性、行動性且時間地點自由的學習。然而目前傳統教育機構並無法滿足他們的需要。

MOOC製作分享

瑞士洛桑聯邦理工學院(Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne, EPFL)在2012年發布了第一堂MOOC，現在在Coursera有21堂課、在edX有6堂。他們的製作成本大約是八萬到十萬瑞士法郎，他們同時關注教學方式、內容品質及吸引廣大觀眾的潛力。EPFL一方面透過知名教授的課程提升世界知名度，另一方面也用來取代校內的導論課程，還有一部分的課程則主要是為了進行科普，讓大眾能分享科學知識。本文乃開課者之一Jérôme Chenal的經驗分享。

EPFL是「卓越工程科學法語社群網絡(Network of Excellence in Engineering Sciences of the French-speaking Community)」14所大學的其中一員，對於發展法語MOOC以便和非洲大學合作很有興趣，Jérôme Chenal的這堂課也會和這些大學進行合作，因此一開始他就確定學生至少有42%來自世界各地。