原著/KyivPost "Prometheus brings light of online courses to Ukraine"
烏克蘭發布了第一個在地MOOC平台Prometheus(http://prometheus.org.ua/)，目前已經超過12,000人註冊!
他們由志願者推出了首輪四門課 : 烏克蘭歷史、金融管理、演算法發展與分析、Python程式設計基礎。
2014/10/23
2014/10/21
EdCast平台提供multiversity的可能性
EdCast平台創辦人及CEO Karl Mehta針對這個平台，他提出一個概念"multiversity"，希望可以達成環繞特定團隊、學科或主題的機構、教師、學生層級合作。這種平台前所未見，但是他指出，不同學校的人在同一門課本來就可能會用同一本教科書，那其實各地、各機構的老師及學生也可以使用來自其他地方的課程來學習，甚至因此開始和該領域其他機構、老師、同學產生合作關係。對於學習者而言，他只要知道他想學什麼，就可以一次看到所有與此主題相關的課程，而不像既往平台是以老師和機構為中心的開課。
另外，他指出目前機構都把課開在第三方的平台上，其實就等於把他們的知識內容和學生留在那個平台。他的這個平台則會讓學生直接連接到機構網站，如此一來大學就不用擔心自己校園的學生被MOOC搶走。
最後，他和開放教育聯盟(Open Education Consortium)合作，開放教育聯盟由有分享知識此共同理念的三百所大學組成(台灣也在其中喔)，然而卻沒有一個平台讓他們一起合作，現在就有EdCast這個選擇了!
原文/EducationDIVE "EdCast CEO: The multiversity can help fend off MOOC disruption"
http://www.educationdive.com/news/edcast-ceo-the-multiversity-can-help-fend-off-mooc-disruption/323320/
最後，他和開放教育聯盟(Open Education Consortium)合作，開放教育聯盟由有分享知識此共同理念的三百所大學組成(台灣也在其中喔)，然而卻沒有一個平台讓他們一起合作，現在就有EdCast這個選擇了!
原文/EducationDIVE "EdCast CEO: The multiversity can help fend off MOOC disruption"
http://www.educationdive.com/news/edcast-ceo-the-multiversity-can-help-fend-off-mooc-disruption/323320/
2014/10/20
edX推出名校AP課程
在美國，高中生可以修AP(Advanced Placement)課程來抵免大學入學後的學分。MOOC推出後，不少人立刻聯想到這可以變成有品質的名校AP課程，於是edX就順勢推出啦!
萊斯(Rice)大學在edX開設的第一堂AP課程是生物學，由兩名菁英高中的老師掌控進度，確保能將大學課程順利傳遞給高中生。這堂課分成四個部分 : 細胞、基因、演化和多樣性、生態系，4月份時會有一個考試。
其他名校也不落人後，之後會開出AP課程的有:
波士頓大學 : 物理1
麻省理工 : 物理C-力學
柯柏聯盟學院(Cooper Union) : 電腦科學、化學
喬治城大學(Georgetown University) : 物理-電磁學
田納西高等教育董事會(The Tennessee Board of Regents) : 英文語言與寫作
台灣雖然沒這個制度，但高中生還是可以去修看看，和國外高中生一起競爭!!!
原文/The Washington Post "Free online AP courses debut on edX Web site"
http://www.washingtonpost.com/local/education/free-online-ap-courses-debut-on-edx-web-site/2014/10/20/6b16c204-5883-11e4-b812-38518ae74c67_story.html
2014/10/17
MOOC有機會取代教科書嗎?
的確，MOOC無法取代大學課堂，但它可以取代教科書!
德州大學系統（The University of Texas System）是第一個加入edX的公立大學系統，他們投入了大筆資金希望可以降低大學就學成本及提高畢業率。然而，他們首次推出的四門課完成率只有1-13%，讓他們開始懷疑對於MOOC的投資是否值得。
不過，MOOC如果可以在線上重複開課、或是搭配老師的實體課程，變成像是教科書一樣可以再三利用，其實也就有機會打平成本了! 何況增加MOOC的內容比增訂一本實體書容易多了!
除了大學在調整對於MOOC的應用方式，edX也因應低完成率的現象進行調整。Kathy Pugh指出，他們正在實驗提供給高中生的大學準備課程，以及給專業人士的終身學習課程，同時也會縮短他們的課程時數。(其實其它平台很早就開始縮短時數，edX堅持到現在才棄守...)
原文/The New York Times "Universities Rethinking Their Use of Massive Online Courses"
http://www.nytimes.com/2014/10/17/us/universities-rethinking-their-use-of-massive-online-courses.html?_r=2
德州大學系統（The University of Texas System）是第一個加入edX的公立大學系統，他們投入了大筆資金希望可以降低大學就學成本及提高畢業率。然而，他們首次推出的四門課完成率只有1-13%，讓他們開始懷疑對於MOOC的投資是否值得。
不過，MOOC如果可以在線上重複開課、或是搭配老師的實體課程，變成像是教科書一樣可以再三利用，其實也就有機會打平成本了! 何況增加MOOC的內容比增訂一本實體書容易多了!
除了大學在調整對於MOOC的應用方式，edX也因應低完成率的現象進行調整。Kathy Pugh指出，他們正在實驗提供給高中生的大學準備課程，以及給專業人士的終身學習課程，同時也會縮短他們的課程時數。(其實其它平台很早就開始縮短時數，edX堅持到現在才棄守...)
原文/The New York Times "Universities Rethinking Their Use of Massive Online Courses"
http://www.nytimes.com/2014/10/17/us/universities-rethinking-their-use-of-massive-online-courses.html?_r=2
Online Education革命
學用落差的問題到處都有，MOOC是被提出來的解藥之一，然而也有人認為MOOC不過就是把傳統的大學搬到線上而已，教學內容、評分方式仍然和職場所需有很大的落差。
College for America (CfA), Brandman, Capella, University of Wisconsin, Northern Arizona, and Western Governors這些教育機構針對學用落差，提出了能力導向教育(competency based education)，不再以學分、時數、分數來衡量(事實上職場中根本很難判斷A+代表學生會做哪些事情!)，而是直接判斷學生是否有職場所需能力。
這種教育，並不主打開放以及免費，但是學生仍然可以在自己方便的時間空間進行彈性的線上學習，而且學費絕對比去上大學便宜。學生最後要寫複雜的報告或口頭展示來展示自己的所學，也是不同於MOOC許多測驗在線上完成的地方。
原文/HBR "The Real Revolution in Online Education Isn’t MOOCs"
https://hbr.org/2014/10/the-real-revolution-in-online-education-isnt-moocs/
College for America (CfA), Brandman, Capella, University of Wisconsin, Northern Arizona, and Western Governors這些教育機構針對學用落差，提出了能力導向教育(competency based education)，不再以學分、時數、分數來衡量(事實上職場中根本很難判斷A+代表學生會做哪些事情!)，而是直接判斷學生是否有職場所需能力。
這種教育，並不主打開放以及免費，但是學生仍然可以在自己方便的時間空間進行彈性的線上學習，而且學費絕對比去上大學便宜。學生最後要寫複雜的報告或口頭展示來展示自己的所學，也是不同於MOOC許多測驗在線上完成的地方。
原文/HBR "The Real Revolution in Online Education Isn’t MOOCs"
https://hbr.org/2014/10/the-real-revolution-in-online-education-isnt-moocs/
Henry Lucas: 大學的轉變時刻
Henry Lucas舉出一些高等教育因MOOC產生改變的例子，如散佈在世界各地校區的學生可以在線上一起參加專題課、只有1%人口有大學學歷的盧安達產生以一年1500美金的MOOC大學、Georgia Tech與udacity及AT&T合作提供資工碩士學位MOOC。
他以一張圖表說明科技輔助教學的不同例子:
2014/10/15
Coursera如何創造利潤?
MOOC雖然開放給大眾，但是如果不賺錢，也是很難存活繼續提供服務的! 以下這些營利模式是先行者Coursera的經歷，其實這些服務對使用者來說也未嘗不是好事一樁啦!
1.獵人頭--介紹適當的學生給公司，向公司收費 (只在2012年年底有執行過一陣子...)
2.虛擬認證signature track--從2013年1月開始，會透過虛擬認證安全的將個人真實身分與課程相連，可以申請經濟補助，一堂課約30-100美金，發布後9個月賺了1萬美金，14個月後賺了4萬美金。目前還在持續推動，有超過七成的課採用，有些課甚至因此不再提供免費課程。
3.專項課程--2014年7月開始，一系列相關的課程組合，讓學生能深化專業，要拿到此證書必須每堂課都取得signture track，最後一步是capstone project。(台大和北大首次推出專項課程，習慣中文上課的人總算可以來體驗看看了!http://thenextweb.com/insider/2014/10/15/coursera-launches-18-new-specializations-help-master-specific-subjects/)
4.capstone project--讓學生能將他們在線上所學的課程能應用在真實世界中。
5.職員訓練--許多使用者都認為MOOC比企業訓練課程更好。
6.課程贊助--企業透過贊助知名大學的課程可以將自己的廠牌或核心能力與該校相連，也可能因此招募到新人。目前並無太多詳情。
7.企業合作--連結大學、公司和全世界的學生，合作方式不明，實驗中。
原著/edSurge "How Does Coursera Make Money?"
原文/https://www.edsurge.com/n/2014-10-15-how-does-coursera-make-money
1.獵人頭--介紹適當的學生給公司，向公司收費 (只在2012年年底有執行過一陣子...)
2.虛擬認證signature track--從2013年1月開始，會透過虛擬認證安全的將個人真實身分與課程相連，可以申請經濟補助，一堂課約30-100美金，發布後9個月賺了1萬美金，14個月後賺了4萬美金。目前還在持續推動，有超過七成的課採用，有些課甚至因此不再提供免費課程。
3.專項課程--2014年7月開始，一系列相關的課程組合，讓學生能深化專業，要拿到此證書必須每堂課都取得signture track，最後一步是capstone project。(台大和北大首次推出專項課程，習慣中文上課的人總算可以來體驗看看了!http://thenextweb.com/insider/2014/10/15/coursera-launches-18-new-specializations-help-master-specific-subjects/)
4.capstone project--讓學生能將他們在線上所學的課程能應用在真實世界中。
5.職員訓練--許多使用者都認為MOOC比企業訓練課程更好。
6.課程贊助--企業透過贊助知名大學的課程可以將自己的廠牌或核心能力與該校相連，也可能因此招募到新人。目前並無太多詳情。
7.企業合作--連結大學、公司和全世界的學生，合作方式不明，實驗中。
原著/edSurge "How Does Coursera Make Money?"
原文/https://www.edsurge.com/n/2014-10-15-how-does-coursera-make-money
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