開放的設計企業模式

一般人難以想像，「開放設計」竟然可以被當作能從中獲利的有效商業策略。因此即便智慧財產算是開放結構下最安全的區域，工業設計產業對於「開放智慧 財產」議題的重視其實來的很慢。畢竟，當有越來越多人擁有能夠複製軟體和下載音樂的設備時，就不再那麼想去取得與工業設計產業攸關的快速製造服務、工作 坊、特殊元件和材料。但是老實說，沒什麼理由可以用來阻止人們經由複製與下載製作出東西。因為這些人會盡可能想出讓生產過程與產品品質產生關聯的方式，而 且會提供卓越且必要的批判性回饋。

MOOC+Meet up=更好的學習

Michael Goldberg於2014年4月開的MOOC「Beyond Silicon Valley: Growing Entrepreneurship in Transitioning Economies」吸引三萬九千多人選修，這堂課已經被翻譯為十幾種語言，因此可以讓更多人接觸到。

課程團隊花許多時間閱讀與回應討論區，並在LinkedI與學生連結。每週教學團隊會舉辦即時線上討論，邀請其他專家參與及分享，老師本人甚至直接去希臘、捷克、西班牙等地拜訪學生。然而，即便如此，Michael Goldberg還是認為面對面互動並不足夠，這點是MOOC被許多人詬病之處。

6歲兒童完成中國大學MOOC課程

陳昊廷出生於2008年，今年六歲，卻已在中國大學MOOC完成「大學計算機基礎」課程。

陳昊廷受到父親陳勇影響，自幼就喜好接收數學及計算機方面知識。陳勇認為網易公開課上可汗學院的數理課程易懂，便鼓勵兒子學習，後來中國大學MOOC推出後，陳昊廷便接著繼續選計算機方面的課程。

在修大學計算機基礎時，陳勇帶著陳昊廷完成課程，陳勇認為既然不是完全靠陳昊廷一人努力完成的，就沒有申請證書。然而，陳昊廷非常想要取得證書，因此又再修了一次課程，這次就是完全獨立學習，以84.21分取得證書。

現在，陳昊廷正在修「程序設計基礎」，陳勇說之後會讓兒子繼續選修網易雲學堂的計算機專業課程，這個專業課程幾乎包含大學計算機的所有課程。

資料來源：网易科技"六岁稚童陈昊廷的在线教育求知旅程"
http://tech.163.com/15/0120/14/AGDL7QOO00092594.html?frp091

討論或不討論，這是個大問題！

Rachel Roberts修了十九門MOOC，想要觀察這些課是否運用課程設計、授課者的語言或其他方式來促成有生產力的線上社群。

結果令他感到驚訝，在課程前半段，只有三門課成功的促進線上社群，有三門課有做出嘗試，剩下來自不同平台的13門課則都沒有做出明顯的嘗試。

三門成功的課曾多次提到討論區及同儕學習的重要性，其中有一門課除了平台內的討論區，還使用其他社群網站進行更豐富的互動。這三門課使用的語言都是既具指導性又引人投入的，像是使用「我們」開頭的語句及提醒討論區參與者注意到其他人相關的討論內容，而且他們還在課程裡設置一個區塊專門說明討論區的禮儀規則，並持續的邀請課程學生參與。

開放遠距數位學習與MOOC的挑戰

英國開放大學的Anne Gaskill 與 Roger Mill指出，開放遠距數位學習(open, distance and eLearning, ODeL)面臨四大挑戰：教學及品質管理的品質、成效、取用性(access)、師生職員對其的觀感。

他們以此質疑MOOC的貢獻：影片授課的品質不一定好、目前的完成率低、目前的取用人口主要是已經受高等教育者。

作者就此提出一些看法：

1.不論是cMOOC或xMOOC都不等同於正式教育。
2.MOOC更近似非正式終身學習而非正式教育。
3.隨著MOOC成熟，會不再那麼大規模和開放。
4.MOOC和其後繼發展最終將如同線上遠距教育課程。

對於作者而言，MOOC並非創新，而是以一種簡單方式進行的ODeL，無法逃離ODeL學者早就辯駁過的限制、機會、教學法、系統。如果遠距教育和數位學習實施的過於容易，通常會發現它們的表現不佳。

來源/ Mark Nichols – “ODeL and the contemporary challenge of the MOOC”

原文連結  https://deanz.wordpress.com/2015/01/16/odel-and-the-contemporary-challenge-of-the-mooc/

摘要/ 柯俊如

MOOC能否改變教學方式?

許多人認為MOOC會帶來教育革命，本文提出五個有關MOOC帶來改變與否的問題，根據現況提出答覆，未來還值得就這些問題繼續觀察。

五個問題為「MOOC會改變學生獲得學分的方式嗎? MOOC會影響教職員對於線上學習的看法嗎? MOOC在線上課程以外可以產生影響嗎? MOOC有利於線上學習的品質提升嗎?MOOC會改變高等教育的教學嗎?」。

重新檢視「開放教育」的意義

談到「開放教育」時我們是否可以想到除了「開放授權素材」以外的「開放」用意? 讓開放性(openess)不再只是一個授權同意。

紐約時報宣稱2012年為MOOC元年，許多人認為這是開放教育的勝利，但其實這背後值得討論的議題很複雜。到底我們說的「開放」是何意思? 免費? 開放近用? 開放註冊? 開放資料? 開放授權素材? 開放資源軟體? 開放討論? 開放辯論? 開放競爭? 開放商業性? 開放式的(Open-ended)智性探索?