奈及利亞擁抱開放教育哲學

Jane-Frances Agbu是奈及利亞國立開放大學OER-MOOC單位的領導人，該大學目前有超過十八萬名註冊學生，現在在歐盟和UNESCO的協助下，他們正在把學校上千門課程都變成使用開放授權的開放教育資源以及MOOC，吸引大量的奈及利亞年輕學子取用高品質高等教育。

Agbu於2006年成為該校健康科學領域的老師，在2013年參加了奈及利亞的工作坊後才了解開放教育資源，OER是採取開放授權以便重複利用的教育資源，MOOC則是利用網路近用和參與的短課程，兩者都有開放和分享的共同理念。在非洲，許多家庭會一起煮飯、顧小孩、蓋房子，這種公有性質的文化恰好符合開放教育資源的價值。然而目前的實況是知識的生產和傳播通常受限於智慧財產權。

2014年他們成立了此單位，決心開始推動OER及MOOC。他們希望可以激起他人對此的重視，評估機構融入OER與MOOC價值及程序的政策，甚至進一步開設MOOC或鼓勵開放教育的相關研究。

原文連結  UNESCO Liaison Office in Brussels-"Embracing the Philosophy of Open Educational Resources" https://europa.eu/eyd2015/en/unesco/stories/embracing-philosophy-open-educational-resources

MOOC進軍K-12所需注意的公平問題

本文指出，edX開始將觸角伸向中學階段將會帶來問題。

理論上來說，散佈低成本或免費教學內容有利於普及高品質教育，然而實務上MOOC的授課形式並無法讓弱勢取得，加上目前的通過率很低，會進一步強化學習差距。

中學階段的教學法和權力關係與高等教育有很大的差異，中學教育的不公平比較受到注意，因為此時處於義務教育階段，眾人會期望老師鼓舞弱勢及分心的學生。

教學新趨勢：翻轉教室

根據英國開放大學的評估，翻轉教室的潛在影響力高、約在2-5年內發生。

翻轉教室試圖要善用線上及面對面教學的好處。老師的直接講述會錄製成影片讓學生在家學習，像是可汗學院所做的事情一樣；在課堂內，老師則會引導學生應用他們獻上所學的概念有創意的透過團體互動產生更好的作品。

翻轉學習需要考慮兩個要素：「在家進行的直接指導」及「課程內的面對面互動」。在家的指導其實不一定是短影片，教科書、軟體或其他資源也都可以，只是目前影片是主流。翻轉學習真正能成功的關鍵其實在於教室內的互動要素，有些老師會讓學生彼此教學或是透過小組發展專題，讓學生可以將他們在家所學的概念能應用出來。

Coursera展望未來

有些小學校能開的課程數量有限，有些機構則缺乏恰當的師資，MOOC能帶給他們好處。另一方面，MOOC也開啟了翻轉學習的浪潮，且可以提供學生的學習進展資料給老師。

目前Coursera已經有50門左右的on demand課程，之後會有更多課程以此方式提供，他們指出這種方式會比傳統有更佳的學習投入。

Coursera希望能成功扮演高等教育低價提供者的重要角色，去年他們便聘請了耶魯大學前校長Rick Levin作為執行長，展現他們在高等教育屆是玩真的。

Coursera創辦人之一Koller認為目前的營運模式讓他們可以持續發展。目前，他們已經打開未能接受高等教育者的市場，這些人可能認為MOOC能在職場上有所助益而有意修課。尤其是科技及資料科學領域的雇主都很歡迎這些線上自學的人，其他領域的雇主也越來越會持開放觀點。

另外，Koller認為微證書(micro credentials)是一個趨勢，這樣的課程比較短，能快速完成。另一個好處是，因為課程會被很多人看到，老師將會因此提升授課品質。

原文連結 Financial Review -Tim Dodd- "Coursera sets sights on universities" http://www.afr.com/p/national/education/coursera_sets_sights_on_universities_YoYzesiG11p0QtnEsDV8pI

DOCS=Digital Open Course at Scale

本文作者試圖以DOCS(Digital Open Course at Scale)來重新定義MOOC。

首先，以digital取代online，是因為學習者很快的不再是在電腦網路學習，而是使用手機app。線上課程影片必須可以在線上觀看以及下載觀看，讓學生可以方便的在線上或線下進行活動。

Open及Course都保留不變，然而都需要更多討論。

作者指出，目前的平台應該要朝向「可搜尋的內容組合」之方向前進，要讓使用者可以很容易的透過搜尋找到問題、影片、文章，也就是說，必須將課程切割成個別的學習物件，並採用CC授權，以便其被混搭和再利用，才能達到真正的「開放」。

另外，一群人在一起共同參與活動的確很值得被稱為一個「課程」，然而在很多面向上都不同於傳統授予學分的課程。

最後，他建議以scale取代massive。massive讓人過於注重數字及完成率，scale則能用以突顯這些課程的特別之處，也就是這些課程透過低門檻吸引大量學生，產生不同於以往的師生關係。不過，他也指出大規模會帶來一些缺陷，像是透過專題或小班級可以讓老師對學生個別指導，這是許多學生最會對老師產生敬意的來源，然而面對大型講課中的匿名者，老師恐怕無法一一認識提供指導了。

原文連結Inside Higher Ed-Joshua Kim-"DOCS not MOOCs" https://www.insidehighered.com/blogs/technology-and-learning/docs-not-moocs

MOOC的證書價值

職場中的競爭很激烈，不進則退，此時修線上課程就能帶來很多幫助。

印度人力資源發展部門宣布將引入印度幾間機構的MOOC，提供不同學科的線上認証免費短期課程。然而，職場雇主是怎麼看待MOOC證書的呢?

首先，由於修課並不等於你是該校校友，因此雇主不太會看重這個學歷。

而且，畢竟是完全在線上進行註冊及考試，學生的身分認證是充滿問題的，就算現在已經開始發展比較完善的線上認證機制，雇主還是有很多質疑，無法了解這些證書是否真的反應學生能力。

也因此，MOOC品牌就很重要，證書本身及證書頒發機構的可信度會決定該證書價值。

還有，這些證書無法為初次求職者加分，但是可以被看成提升自我的工具，畢竟很多職場能力不太有正式課程在教，也只能修這些線上課程來替自己增值，讓自己能更出眾。

原文連結 The Economic TIMES - Chandralekha Mukerji - "How online certificates can upskill you" http://m.economictimes.com/magazines/panache/how-online-certificates-can-upskill-you/articleshow/46076190.cms

關於大規模開放線上課程的五個迷思

本文作者整理出大家對於大規模開放線上課程(open online course at scale)有的五個迷思，並一一提出反駁。這篇文章曾被edX轉貼到他們的部落格上，可以想想他們轉貼此文的理由。

迷思1.它想要取代既有的教育

高等教育的價值無法在網路上發揮，只能在人類環境中發生，意即需要教育者直接和學生互動並引導他們。如果學校決定要嘗試開放線上教育，那就要想想在學校教室內才能做的事有哪些，這其實是面臨資訊爆炸的大學本來就該做的事情。