圖書館的使命與MOOC服務

美國伊利諾州Skokie公共圖書館的學習經驗管理師 Mikael Mick Jacobsen指出：「對於圖書館而言，書籍只是通往目的的方法，而不是目的本身。圖書館的終極目的是為了營建一個強而有力的民主社會。」

仔細來說，圖書館有三個任務：舉辦活動吸引人們形成社群或讓既有社群更為活躍、提供科技上的支持以增加資訊取用機會、讓不同背景與身分的人利用各種資源學習。

在此前提下，MOOC會是圖書館提供給讀者的一個良好資源。MOOC雖然免費，但是有些人電腦能力不佳，有些人比較喜歡在團體中學習，這些都是圖書館可以幫上忙的部分。

MOOC並未消弭美國學生的落差

大學砸了重本投資MOOC，但目前似乎並沒有獲得預期的成效。不得不說，低收入戶學生似乎並沒有善用到這些線上課程。從以往的研究可以發現，使用者多為高收入戶且家長為高學歷者，學生本身也具有大學學歷，許多是已經在工作中的白領階級。

會有這樣的狀況，很有可能是因為軟硬體設備的數位落差。低收入戶及少數民族不太可能有高速網路可以使用。此外，許多學生不喜歡現上課程，他們覺得在網路上學到的比較少。且社區大學的學生比起其他學生更容易從線上課程中輟，在一些科目的中輟率甚至是他人的兩倍。

更糟的是，學生在線上課程獲得成績比傳統課程還低，可能是因為他們更脆弱、更不知道課程的方向、缺乏學習的技巧(如時間管理、做筆記、查資料、諮詢正確對象)，在此情形下，線上課程反而拉大了這些學生與他人的距離。

MOOC與有聲書

Joshua Kim發現，習慣在MOOC調快授課速度後，他現在聽演講都很不耐煩，巴不得也能快轉。但是，他也注意到他自己在聽有聲書時，卻一點都不會希望快轉。

為什麼會這樣呢? 可能是因為MOOC影片完全就是在吸收資訊，有聲書則多了點品嘗的感受，因此會讓人願意比較慢。

或是是因為有聲書完全就只是聲音，不像MOOC還有影像、文字等聲音以外的輔佐資訊，因此需要特別專注。但是也因為MOOC的這些輔佐資訊，使學生必須要坐在電腦前專心上課，不像有聲書可以邊聽邊做其他事情。

那MOOC能不能以有聲書這樣的形式來推出呢? 先放下各種對於MOOC的老套批評，來大膽嘗試更多不同的MOOC實驗吧。

原文  Inside higher ed - Joshua Kim- "The 2.0x MOOC and the 1.0x Audiobook"   https://www.insidehighered.com/blogs/technology-and-learning/20x-mooc-and-10x-audiobook

從MOOC到Minerva計畫

MOOC目前遭遇了一些問題，包含：機構並未提供學分、授課影片品質不佳、課程互動比例低，且MOOC的大規模學生使老師很難批改作業及回答問題。由此可見，MOOC還未提供學生宛如實體課程中的體驗。

此時， Minerva計畫出現了! 這是2010年由營利機構開始推動的計畫，它並未將目標放在教育大多數人身上，而是試圖實施不同以往授課及記誦的教學方法，會隨時提出測驗和問題，要求學生回答，非常著重批判性思考的養成。

這種教學活動在實體課程中會太耗時間，但是在網路上，師生可以在線上快速提交問題與答案，且老師也比較方便將學生分組進行活動。

這個計畫最初只涵蓋33人，多數為來自海外的菁英，到底成效如何就只能之後才知道了。

原文連結  Forbes - Calvin Lemley - "From MOOCs To Minerva: Higher Education And Beyond"  http://www.forbes.com/sites/berlinschoolofcreativeleadership/2015/04/06/from-moocs-to-minerva-higher-education-and-beyond/

UC Berkerly對MOOC的看法及經驗談

本文回顧了MOOC的發展歷史，指出MOOC帶來的展望和關於高中輟率和使用者不平均的批評。(此部分略而不摘，有興趣者自行看原文。)

在文中，也從加州大學柏克萊分校的角度做了一些特殊補充。

像是一名加州大學柏克萊分校的英語系學生，他於大學在學期間為了畢業努力修課，卻沒有多花時間探索。畢業後進入職場才發現原來自己想學得還很多，MOOC對他就是一個很好的補救管道。他在MOOC學習程式設計和大數據分析，他發現他對於資工的熱愛其實不亞於文學，MOOC帶給他學習生涯的第二春。

湯敏談MOOC對教育公平的影響

4/1-2為中國大陸的「十三五期間大力促進教育公平」高峰論壇，本文乃一向關注MOOC發展的國務院參事湯敏的發言摘要。

他指出，傳統教育方式無法讓所有學生跨校自由選擇課程，且師資的城鄉差異甚大，難達公平教育。

他分享了三個小故事，可以看出網路和MOOC帶給公平教育的好處。

1.內蒙古清水貧困學校的老師將人大附中的數學課教學影片依照學生程度進行刪減後，在課程中播放。當影片中老師提問時，當地老師就讓學生回答，若學生不清楚則當地老師會再講解。一個學期下來，學生成績提高20多分。廣西鄉鎮中學實施後則提升40分，目前已經在18省、130所偏鄉學校實驗。

2.三本大學的學生在網路上和北大學生一起上創業企業課程，和北大學生共同聽課、完成作業與考試，產生創業念頭。

3.偏鄉地區不知道如何開網路商店，透過影片說明環節將能有利期培訓。

除此之外，MOOC還可以讓不同程度的學生自由選擇適合的課，進而培養能創新、適應第三次工業革命的個體。

不過網友仍憂心MOOC會取代教師價值，且浪費既有教育資源，反而會造成更大的不公。也有人指出並非軟硬體資源就能解決教育公平問題，家庭、社會、遺傳因素同等重要。

原文連結 搜狐教育- "汤敏：最大的教育不公平是教师资源不平衡"

http://learning.sohu.com/20150402/n410702339.shtml

http://www.dfdaily.com/html/150/2015/4/3/1256096.shtml

edX的MOOC參與者經驗研究

MIT和哈佛大學聯合發表關於MOOC的最大型研究，對象涵蓋68堂授與證書的課、170萬名參與者、11億筆課程活動紀錄，他們想分析參與者的修課意圖、重度使用者的學習活動。

他們發現女性、長者、美國的學生越來越多，而且將近一半的參與者對於證書沒興趣(57%有興趣，8%表達沒興趣但最後還是取得證書)。而且，他們很驚訝的發現有39%的學習者是教職人員，在其中又有21%正在教相關課程。

從2012到2014年，許多課程都重新開課，推出第二、三版，第二版課程比起第一次少了43%，但是第二和第三版都維持固定的參與人數。有些課程是例外，像有一門課因為延長修課期限便使第二版課程學生數量大增。