德國iversity談歐洲MOOC新道路

2011年，Jonas Liepmann和Hannes Klöpper成立了iversity。他們在今年五月贏得主題為「為德國的數字未來創新」的「創意王國的地標(Landmark in the Land of Ideas)」大獎，評審的評語是「iversity實踐了數字變遷對於教育領域帶來的潛力。對於多元目標族群提供跨領域、終身學習可以彌補大學既有服務的不足處，也使其更為吸引人。」

兩位創辦人對於線上學習都有深刻的認識，而且對於教育部門的數位化感到不滿。他們指出，雖然網路是由學術界發明的，大學卻很不會利用這些社群媒體。Jonas在學生階段就創業，當時他提出建立學習平臺協助學界交流合作的目標，獲得政府創業資金補助。而Hannes則是在2010-2011年間於新責任基金會(Neue Verantwortung)擔任助理探討數位化對教育的影響，並和一些朋友開始想要在社群網路提供線上課程，他後來還和Yehuda Elkana教授合寫了一本書「21世紀的大學：在數字時代破曉之際教授新的啟蒙運動(The University in the 21st Century – Teaching the New Enlightenment at the Dawn of the Digital Age)」。

法國OpenClassrooms與IESA Multimédia合作提供MOOC多媒體專業學位

MOOC進入學分承認競賽時期了嗎？！除了edX的全球新鮮人學院和Coursera與伊利諾大學的線上MBA，法國的OpenClassrooms也和IESA Multimédia合作發布了國家承認的學士學位MOOC課程！

OpenClassrooms背景簡介

在進入正題說明這個MOOC學士學位以前，先簡單介紹下這個平台。說真的，之前我只注意到法國利用open edX改成的國立FUN(france-universite-numerique)平台，萬萬沒想到率先承認學位的會是私人企業。

看了下他的網站介紹，發現創辦人都是天才阿！

MOOC受非傳統學生族群歡迎

杜克大學針對其在Coursera上的十三門MOOC進行調查，發現這些課程在非傳統學生族群(也就是傳統大學就讀年齡以外的人口，可能更年輕或更老)間受到歡迎。

他們發現：

>年輕族群通常會選修校內未教的課程主題，也會利用MOOC了解學科差異以利未來求學或就職

>年長族群通常用MOOC進行終身學習，讓自己心智活躍也幫助其他年輕學生

>學生指出MOOC可以減輕高等教育傳統上在經濟或行動能力上的限制

http://campustechnology.com/articles/2015/07/06/survey-moocs-supplement-traditional-higher-ed.aspx

商業教育應用MOOC已成趨勢

雖然多數MOOC由大學提供，但現在有越來越多其他單位也開始提供商業相關的MOOC，像是edX就有特許公認會計師公會(Association of Chartered Certified Accountants, ACCA)、國際貨幣基金(IMF)、美洲開發銀行(Inter-American Development Bank)開設的課程，Coursera也有世界銀行(World Bank)經濟學家開的課。有越來越多商業學校以外的會計師、經濟學家等專業人士開始非以學校名義開設課程。

而且，edX和Coursera都有提供系列商業課程的認證，甚至伊利諾大學香檳分校提供承認學分的iMBA課程。

除了開設課程，也有許多開設商業課程的新興MOOC平台，像是矽谷的NovoEd、印度的EduKart、法國的France Université Numérique、使用中文的ewant與學堂在線。

看起來商業教育應用MOOC已蔚然成形，但到底其學習成效能否被承認還有待商榷。

http://aacsbblogs.typepad.com/dataandresearch/2015/07/emerging-trends-in-mooc-delivery-of-business-education.html

行動磨課師課程平台技術交流研討會

2015年6月22日在國立中央大學舉辦了「行動磨課師課程平台技術交流研討會」，雖然報名頁面很好看(要是國內MOOC平台介面也可以這麼漂亮就好了~)，但是不能線上直播，比起清大的研討會就麻煩很多啊…

首先是中央大學資科司前司長及「4G行動寬頻暨教育雲創新應用推動辦公室」計畫主持人楊鎮華教授的致詞，搭配兩支影片帶出對於推動MOOC的動機。將其演講與問答時間的內容重新整理後，摘述為以下幾點：

大學MOOC與企業MOOC的差異

北京大學教育學院吳峰針對大學與企業的MOOC學習者的學習動機與自我效能進行了一個研究。不論是學習動機或自我效能，都是企業的MOOC學習者更高，不只是單純將課程內的東西搬到線上，還會有更多知識創造產生。

文中提及兩個企業MOOC個案，說明課程開設與開發現況、學習者修課狀況與流失率、證書頒發狀況。有興趣者可進一步觀看原文了解細節。

雖然企業與大學MOOC在技術、平台、教學模式是相同的，但是在目標、教學團隊、學習者、課程、知識、效益都有所差異。

1.目標：大學是為了普及教育及提升校內教學品質，企業則通常是考量部門的問題，為了提升機消而開設。前者服務社會，後者服務企業。

2.教學團隊：大學是由校內教師組成，會有專門技術團隊協助課程設計與製作。企業則是由一個部門組成教學團隊。

3.學習者：大學MOOC的修課人數遠多於企業MOOC，因為後者指對企業內部員工開放，不像前者對所有人開放。也因為如此，企業MOOC的設計會更考量成人需要。

4.課程：大學MOOC通常是大學校內課程的移植，周期較長、較注重理論。企業MOOC則主要是為了解決問題，周期也比較短。

5.知識：大學MOOC重視know why和know what，企業MOOC重視know how和know who。企業MOOC比較強調全新的知識創造。

6.效益：大學MOOC服務社會，因此效益較大，可以獲得社會認可。

http://www.kmcenter.org/html/s45/201506/26-16492.html

果殼網的嘗試與發展

本文很完整的介紹果殼網的發展。簡單摘要如下

果殼網在2012年嘗試形成讓學生在線討論課程內容的小組，以失敗告終。果殼網接著收錄三大平台的MOOC課程並進行國外課程的翻譯，站內形成關於MOOC的高人氣小組，現在也介紹本土MOOC課程，蓬勃發展至此。

網易公開課在2013年10月便和Coursera正式合作，果殼網則在2014年9月才合作。果殼網雖然時間較晚，但是提供更個性化的課程，且投入更多資源在MOOC。

目前中國大陸的MOOC修課人數約20萬，主要是大學生和初出社會者，仍屬於小眾市場。而MOOC提供者多數只負責製作影片，而未提供後續教學互動或學分認證等服務導致使用者也不會持久使用。未來可以根據這些現況進一步發展商業模式。

http://it.sohu.com/20150616/n415141677.shtml