Students Are Still Saddled With Soaring Textbook Costs, Report Says

根據非營利學生PIRG(公眾利益研究團隊)的報告 Covering the Cost)，2006-2016年間，美國的教科書費用成長了73%。這是因為教科書不是競爭市場，5家出版社占了八成市場 ，且客戶沒有其他選擇，只要是指定閱讀就必須買。

報告指出

1.將近1/3的學生會申請獎助金來支付教科書費用，每學期約花300美金獎助金在課本上。

2.教科書價格對社區大學學生影響最大，50%學生會將獎助金用在書上，四年制公立學校則有28%。應注意的是，社區大學申請獎助金的人較多，代表其較需要經濟支援。

Moocs: Leeds and Open University offering course credits towards degrees for first time

英國也開始有大學願意讓MOOC學生取得正式學分了！

Futurelearn和歷史悠久的英國公開大學(OU)及里茲大學都讓學生可以在線上先修MBA課程的一些學分。這些課程是免費的，學生可以看看這些課程是否適合自己再決定要不要付費(39-59英鎊)取得證書及進行考試。付費取得證書及考試的人有機會通過MBA的首年課程，最多可以獲得30學分。要取得所有學分並通過考試，加總起來大約是500-750英鎊。

MOOC vs. Book: Complementary Learning Channels (Part 2 of 3)

你上過Barbara Oakley在Coursera開設的Learning How to Learn嗎？這門課程很短，非常受歡迎！而且最近Oakley有來台灣演講喔!

http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5075957

Oakley的這堂課是用最近出版的書( A Mind for Numbers)改編的，他以新鮮的親身經驗表示，書跟MOOC非常不同!!!! 但兩者是可以互補的~

(新書去年在台灣就有翻譯本出來了喔!! http://www.books.com.tw/products/0010690319)

他指出，書籍會更仔細、深入，且可以看到每段論述的參考文獻。MOOC則要將書籍精華用學生更好理解的方式進行重組，並以影片呈現。也因此，同一課題的書及MOOC相比，MOOC往往是導論性質的，MOOC則是很周延深入的。

Oilproject, the Italian MOOC you’ve probably never heard of, launches WeSchool

Oilproject是今年25歲的Marco De Rossi於14歲開始的義大利免費線上學校，2011年成立了公司。每個月有將近170萬人使用，每天會花18000多個小時在上面學習。

在多年營運累積加上最近一筆資金下，他們開始了一個新的產品叫做WeSchool，希望讓老師能建立自己的學習管理系統。目前可用英文、西班牙文及義大利文。他的重點是如何使用多種線上工具與資源來強化實體課程。

De Rossi說我們一直缺乏好用的學習科技，以及難以將多種不同類型的內容與工具妥善融合為單一體驗。他們從一些社群網絡網站如臉書和船訊息的App獲得啟發，WeSchool會和第三方內容與服務合作，希望可以提供一個開放且具合作性的線上環境，可以在任何載具上使用，可汗學院的影片、BBC的文章、維基百科的頁面、Dropbox的檔案等等將混合為一個單一且獨立的學習旅程。

WeSchool讓老師可以把課程放到網路上，他們可以管理課程作業期限、建立不同題型的測驗。他們希望藉此和老師一起合作改變教育。

http://techcrunch.com/2016/05/17/weschool/

Which Will Win: MOOC vs. Book? (Part 1 of 3)

MOOC常常被用在翻轉教室中，很容易被視為一種電子資源，加上和書一樣都是由大學老師製作，兩者常被類比。

MOOC和書有哪些共同點呢？

(1)都有教育用途，想要提供專業、可信的主題資訊給有意了解的廣泛群眾

(2)涉及需要專注持續性思考的主題，由一系列相關的素材及概念組成

(3)製作時需要許多時間和資源，因此需要贊助

(4)都具有非常高的價值，卻以很低的成本供人取用，而且需要藉由宣傳等讓人來看

那不同點是什麼呢？

(1)書會提供特定主題的深入資訊，MOOC則是課程經驗的部分反映

(2)書的對象是有興趣的讀者，MOOC的對象是對高等教育課程有興趣的人

(3)書可以藉由購買或借閱取得，MOOC如果不拿證書則是免費的(但需要支付上網的成本)

(4)書有良好的行銷散佈管道、很競爭，MOOC可以藉由網路接觸到全球、雖較不競爭但在快速成長

(5)書的作者要說服出版社有市場且能回本，MOOC的老師要說服大學或所屬機構以獲贊助

(6)書的製作過程較長、要和編輯與出版社合作，MOOC的製作過程緊湊、要和影片製作者及平台提供者與校方合作

How to Think About MOOC Value: A Five-Cycle Model Applied to the “Learning Differences MOOC-Ed”

Freeman和Branon做了個研究，找出證據指出MOOC參與者可以由課程裡以不同的方式獲得價值，如此一來完成率將不再是唯一的MOOC成功與否的判斷。這被稱為五循環模型：

循環1：活動與互動立即帶來的價值，像是有機會與世界各地的教育者對談、能辨識自己的學習長處、能取用最新的資源等。

循環2：活動與互動帶來不同形式的知識資本，成為潛在的價值。像是透過討論區鼓勵參與者分享經驗以及藉由辯論增進自身理解力，學生可以從其他人的身上學習。

循環3：參與者將所學用在課堂上時會有應用的價值。

循環4：應用知識資本帶來不同類型的表現提升時，會出現實際的價值。

循環5：觀點改變及實踐會帶來正向收穫，或學習者體驗到深層的策略目標之反思時，會形成扭轉觀念的價值。

https://www.class-central.com/report/think-mooc-value-five-cycle-model-applied-learning-differences-mooc-ed/

Harvard University Will Teach A MOOC in Virtual Reality

在「Virtually There: Documentary Meets Virtual Reality conference」的會議上，哈佛大學宣佈將會把最熱門的課程CS50於秋季使用虛擬實境VR拍攝上線。

虛擬實境可以強化學生的體驗，特別是醫學、歷史、遊戲設計、心理學、地理學等科目。現在已經被用來教足球、生態等，國家地理雜誌才宣布要設立一個虛擬實境部門。

Jeremy Bailenson負責領導史丹佛大學的虛擬實境研究所，他有一場關於虛擬實境如何改變線上學習的精彩演講。舉了許多例子說明虛擬實境如何改善學習，其中一點是學生會因為老師的注意力而花更多注意力給老師，通常在實體課程中，老師不可能看到每個學生，但是透過虛擬實境，每個學生都可以感受到老師的視線。

*完整的演講在此(有英文字幕)：https://www.youtube.com/watch?v=JfbVg41mDV0

*會議在此：http://opendoclab.mit.edu/virtuallythere/

https://www.class-central.com/report/harvard-cs50-virtual-reality/