Stop Asking About Completion Rates: Better Questions to Ask About MOOCs in 2019

許多人詬病MOOC的完成率太低(5-15%)。本文作者指出，大家不應該把MOOC與傳統課程相比，而該把它當成數位內容，跟Podcast、電子新聞、線上雜誌等來比較。

就他自己的觀察，MOOC學習者註冊之後會選擇性的完成課程要求，他可能會看完課程影片與教材，甚至參與討論，卻不提交作業。這樣的學習者雖然不是MOOC完課者，但實際上是有學習到的，且他們的目標也許本來就不在於完成課程取得證書。事實上，在現在資訊過載的時代，人們確實該慎選資訊，只取用與自己工作最有關的部分。沒有人會去責怪一個人沒把雜誌的所有文章讀完，或是跳過書籍的某章節，對待MOOC也該如此。

Evolving the Online Degree

作者在開放大學取得大學學位後，現在正在修喬治亞理工的線上碩士，他對於線上學位有以下想法：

1.目前大眾對於線上學位的肯定不如實體學位，應徵時在紙本上可以不要呈現取得方式，在面試時再當面說明避免誤會。

2.校方可以讓修習線上學位的學生也能使用實體校園，喬治亞理工就提供線上碩士學生也能有實體校園學生證，他們能使用圖書館、運動器材以及參與活動。

3.校方可以讓線上課程與實體課程保持相同時間表及相同分量的作業，並設定監考下的期末考試，以確保教學品質。之前喬治亞理工曾指出線上學生與校內學生的表現差不多。

A Proposal to Put the ‘M’ Back in MOOCs

MOOC在過去幾年不斷演變，雖然找到了他的營利模式，然而也失去了很多東西。

MOOC早期就像是傳統課程一樣有固定的開課時間，使大量的學生能在討論區內分享經驗與互動(Coursera曾經在22分鐘內就能回應討論區的問題)。現在MOOC讓學生隨選隨上，導致討論區比較安靜也較少資訊。而且一些MOOC開始收費，也排除了一些修課群體。學生開始覺得在MOOC討論區只要貼文無須互動是正常的事情。

如果想找回MOOC的MASSIVE，必須恢復半同步、老師積極引導課程且令人躍躍欲試的課程設計，這樣的課程有時程表讓大家能以相似的步伐前進。

早期，課程影片會邊上課邊製作，就能將學生的回饋納入，這會讓聽眾感到是課程的一部分而更有熱誠。每周舉辦線上互動也會很有幫助。

作者建議MOOC可以提供免費證書給在一訂期限內達成課程要求的人，如此一來能讓人們更躍躍欲試。雖然會少賺一點錢，但能因此接觸到更廣泛的使用者。

https://www.edsurge.com/news/2017-10-24-a-proposal-to-put-the-m-back-in-moocs?fbclid=IwAR0H2KueVq-Yis5OugTnpie0Ik_TC0ZW6dTJpLycMBUK7gf4oTASekqHG3E

採取Netflix訂閱制的Coursera

Coursera正在嘗試著要從課程平台轉型為職場服務，不再仰賴開課大學的名牌而是開拓自己的品牌。

去年十月起，Coursera開始如Netflix的訂閱服務，每個月支付39-89元美金就能選修專項課程，這讓使用者完成專項課程的比例提升--他們會希望盡可能快速完成課程以省錢。然而，他們需要試著去說服學生願意持續訂閱，思考如何讓MOOC訂閱之於職場發展能像是健身房會員之於健身愛好者。

雖然有些人認為教育不應該用這種大規模方式傳遞，然而這也是一種值得嘗試的選項。

iMBA碩士學程到底如何呢？

Coursera上伊利諾大學香檳分校的iMBA碩士學程到底如何呢？來看看Quora上的討論(在此好像都是比較正面的)。

1.雖然很多課程的確是在Coursera上進行，但是這並不等於MOOC！！

在MOOC你常常需要自己思考以理解課程內容，或是在討論區發問、在goole查資料，但是iMBA會有很豐富的教材與任務。

Coursera上的課程只是一小部分，有更多的教學影片、每周即時互動視訊、團體作業、限時考試等等，都比Coursera上的考試更具挑戰性，也會把一些觀念講得更為深入。

Beware the Subjective Achievement Factors in MOOCs

由於MOOC的完成率很低，就有研究想要了解為什麼他們會想中輟。

研究發現，已發展國家比起發展中國家有更多人獲得MOOC證書。因為發展中國家有語言門檻且教育程度較低，而且他們會擔心在MOOC環境中與其他已發展國家學生相比會被負面看待，或是他們不太習慣美國的教育方式，這些社會心理方面的因素對於學習與表現會有不良影響。

因應這樣的問題，研究團隊認為在MOOC開課時可以先讓學習者寫下自己的核心價值，讓他們降低這種威脅感，也透過活動讓學習者不要懷疑自己在課堂內的歸屬感。這麼做的確能讓完成率提高，也因此哈佛、史丹佛、MIT很多課程都開始這麼做。

研究團隊指出，資訊取用(有沒有電腦望路)、正規教育經驗、英文能力等結構性因素很重要，但是也需要注意人們的主觀經驗，像是學生是否覺得自己不受到歡迎。

更多詳情請見研究原文(發表在Science上的喔！
http://science.sciencemag.org/content/355/6322/251

https://www.chieflearningofficer.com/2017/05/30/beware-subjective-achievement-factors-moocs/?fbclid=IwAR0eIOq_4AgSz9awtQsf4qRjU1_L13OHKzNLJsttMAoekpJtxFdH9sxLBVs

First-ever winners of MITx Prize for Teaching and Learning in MOOCs announced

MIT的數位學習辦公室為MOOC的教學辦了一個獎，希望藉此鼓勵MOC教學方法與科技的發展。

不管是自助課程或是需要跟著時間表上課的課程、第一次開設的課程或是重複開設的課程，都可以爭取這個獎項。MITx的教職員諮詢會議會擔任評選小組，他們的判斷標準包含：課程裡使用的科技、對話、評量應用以學習者為中心且具創新性；在快速擴展的數位學習領域能成為最佳實務供參考；對於全球學習者的整體影響力。除了關注如何協助全球取得教育，評選小組也會注意MOOC對於MIT校內課程的影響。

以下是三個得獎課程的介紹：