英國MOOC平台領導人Simon Nelson評論

Simon Nelson之前在BBC開發了iplayer，現在則負責領導英國MOOC平台FutureLearn，目前已經有40所大學在上面開課，吸引450,000名學生。

本文回顧了美國MOOCs平台的發展，提到眾人對於MOOCs的利弊得失之分析。Simon Nelson認為MOOCs不會和網路上的音樂及書籍市場一樣由一家稱霸，因為不同平台提供者有不同功能性考量，會符合不同的學習者需求。

像是FutureLearn就重視學習的社群面向，因此在平台的每個學習過程都有討論串，方便學習者隨時互動，這樣的作法也確實讓他們的中輟率下降。

另外，FutureLearn是英國開放大學營運的，因此是非營利性的，它們只能透過期末測驗與課程素材購買等來獲利支持。

不過，與既有平台相似的問題是，目前的使用者七成是有學歷的，及能否取得學歷也還是一個問題。

在另一篇文章中，Simon Nelson表示:

"我們不相信MOOCs會改變高等教育，我們相信的是網路會改變高等教育。而MOOCs是這整個改變的其中一部分。"

原著/The Guardian "Moocs, and the man leading the UK's charge"

原文/
http://www.theguardian.com/education/2014/aug/19/moocs-man-leading-uk-foray-simon-nelson-futurelearn
http://www.timeshighereducation.co.uk/news/moocs-will-not-transform-education-says-futurelearn-chief/2016379.article

从MOOC学习者到edX研究员：蒙古满分少年的成长之路

蒙古的巴圖詩蒙在兩年前，年僅15就在MIT於edX開設的的電子電路學獲得滿分，今年他剛在MIT讀完大一，同時在edX打工擔任研究員。

edX聘用他是為了瞭解高中生及非城市地區使用者對於平台的使用情形與看法。他們對於巴圖詩蒙在缺乏微分方程等基礎概念就能在大二課程取得滿分感到好奇，巴圖詩蒙說他把1/4的時間用來在網路上搜尋輔助材料，自學所需的高等數學。edX因此開始設計AP課程給中學生，希望能協助中學生銜接課程，畢竟最早開課的老師都是名校菁英，通常習慣面向先備知識較佳的學生，這樣的課程內容不容易吸引到缺乏教育資源、特別需要幫助的學生。

巴圖詩蒙一開始接觸MOOC，完全是受到名校吸引。他英文不好，所以沒有看任何閱讀資料，他也覺得影片沒什麼吸引力。

他自己也會使用iphone錄製教學影片，以蒙古語說明自己的解題過程。他現在是Scheller教師教育計畫的成員之一，負責開發三門課程。另外他也負責調查各類MOOC平台，分析課程的優缺點。在報告中，他強調MOOC要改善教學方法，強化同儕的社交學習。

http://www.aieln.com/news/2014/6560.htm

MOOCs : 期望與現實

原作 / 教育成本效益研究中心、哥倫比亞大學教育學院 Fiona M. Hollands, Ph.D., Devayani Tirthali, Ed.D. 

教育成本效益研究中心(Center for benefit-cost studies of education)位於哥倫比亞大學教育學院，其任務乃提升公私教育資源的利用效率，透過分析教育活動的成本和帶來的價值，可以鼓勵教育者和政策推行者考量眾多因素，才能最佳化資源分配和教育產值。

2011史丹佛推出人工智慧MOOC時，曾指出這種教育模式將會降低高等教育成本，令人不禁好奇MOOCs實際上相較實體課堂帶來的成本效益。因此，教育成本效益研究中心便由目前的中心執行長Fiona Hollands領銜，訪問了來自29個機構的83個活躍於MOOCs的行政人員、教職人員、研究人員，探討機構採納MOOCs的目的、其認為MOOCs可以帶來的好處，以及這些目標是否達成、如何達成、耗費多少成本，還有他們對於MOOC的展望。

擁抱開放的設計消息集散地

如Desiring Clicks所言，「設計就是發掘問題，然後尋找解決方法的過程。」

在世界上的各個角落、在不同時空下的每個人，為了生活，各自面臨各種問題，也有各自的解決方法。如果能有多個腦袋共同思考這些問題和解答時，想必就能從各自的角度出發，擦出更多火花。

以往要相互交流、分享這些問題與解答並不容易，但現在有了網路，要知道最近又出現了什麼絕妙好點子，便容易許多；而藉由採用創用CC授權，則更有利於這些設計消息的散佈，因為只要在遵守授權條件的情況下，就能快速的轉貼、回覆、改作。這樣的開放平台不僅很適合作為將國際設計新知傳入國內的窗口，也往往會成為介紹國內設計作品和活動給全球知道的管道。

開放給全世界的設計教育資源

設計其實沒有那麼遙不可及，利用免費開放的線上設計教育資源，你也可以成為設計領域的學徒，本文將介紹兩個不同設計面相的網路資源。
互動設計基金會(Interaction Design Foundation)是已經發展十年、關心全球設計社群教育的非營利組織。

2002年，Mads Soegaard於丹麥創立了此組織。他認為，人們不應該為了自己不會用電腦產品而感到害怕、煩惱，甚至自責，反而應該是將科技改量得更為人性化，讓科技產品可以在不須要說明書的情況下就可以直覺使用。因此，他希望能和知名大學、企業、作家的合作，共同創造和散佈何時何地都能取得的免費教育資源，藉由教育更多下一代的產品設計師、使用者介面設計師、使用者經驗管理人，促進設計、功能、科技的可用性。 

FAIRPHONE公平手機—回應世代召喚

假設你想要讓人們意識到遙遠國度的重大人權虐待議題；假設你也想要說服他們對於這些虐待展開行動；以及，假設你想要吸引不特別具理想性格的群眾之興趣。你要怎麼樣達成呢？公平手機(FairPhone)就是這個問題的答案—而開放設計扮演了重要角色。 

要同時創造並推廣世界上第一支公平的行動手機，那必須讓它能輕鬆與今日最好且樣式最新潮的手機競爭。這就是公平手機的目標，或用更好的說法 : 這是人們之所以來拜訪這個互動線上社群的共同目標。在這裡，從世界各地來的男男女女投入他們的設計技巧、活動點子和社會關注。在試著製作出公平行動手機的過程中，參與者最終體悟到他們需要某種關鍵礦物來生產手機-目前手機品牌要不是拒絕透露這些礦物從哪來，就是清楚的是從工作環境極糟糕的非洲礦場取得。公平手機將會同時促進參與者對於更佳礦物的查詢，以及他們對於手機品牌承包較好礦物之訴求。

【教學篇】給MOOC製作課程團隊的確認清單

線上教育和開放教育的概念發展已久，然而隨著網路與行動手機等科技日新月異，加上web2.0讓使用者不只是單方面接收、也能主動參與提供，這些因素加起來，使MOOC可以讓世界各地大量學生一起在線上上課、互動，也使MOOC引起這麼大的注目。

不過，由於MOOC對於許多老師和學校而言，是很新型態的授課方式，在考量不周全的狀況下，設計出來的課程可能會使學習者的學習成效、完成率與滿意度可能不佳。為了讓第一次開設MOOC的老師就能設計出符合學生期望的課，Elke Lackner, Michael Kopp, Martin Ebner在2014年根據文獻回顧和MOOC平台運行現況，發展了一個供老師和MOOC團隊參考的確認清單。