中小學階段的MOOC愛學堂

面向中小學階段的MOOC平台「愛學堂」於2014年5月上線，由北京清華大學發起，獲得在線教育研究中心支持，提供中小學課程的影片、題庫，有利於翻轉課程及行動學習的實踐。目前簽約學校有上千所，其中不少知名學校。

動漫課程是愛學堂的主要特色，他們指出以往焦點擺在老師家長，而未從學生出發。他們為了吸引中小學生的興趣做了許多動漫短片，不過高中階段的訊息量太大就不適合做成小短片。

K12階段其實能在線上學習的內容並不多，需要結合實體課程。實體課程一班約有6-8人，讓同一學區的學生可以討論，並由大學生來協助輔導。

最後，他們也和簽約學校合作「未來學校」，希望能將智能化教學與動漫課程融入學校傳統教學體系中。

http://mi.chinabyte.com/455/13504955.shtml

MOOCer的修課時間運用現況

Class Central在Learning How to Learn課堂上進行了一份問卷調查，這份問卷有4506人作答，雖然這只代表這堂課一些人的看法，不能做過度推論，但卻可以發現很有趣的現象。

首先，50.1%的問卷作答者選修過2-5門MOOC。這意味著，這些作答者認為MOOC是有價值的，因此修完第一門課之後還想修其他課。

58.3%的作答者每週會花2-5小時在MOOC上，22.1%的人會每週花6-10小時給MOOC。要使上述這些數字有意義，可以和其他統計數字對照著看：根據美國勞工局的統計，2014年美國人每週工作時數大約40小時、且每天大約會花2.8小時看電視。如此一來就可以發現，MOOC修課者願意將工作時間的5%及約一半的休閒時間用來自主學習。不過，作答者中也有14.9%的人每週花不到2小時在MOOC上。

George Siemens談對於高等教育界的失望

發明MOOC此詞彙的George Siemens無疑是高等教育創新人士，也當然會被受邀到白宮參加「高等教育的創新與品質」的密室會議。然而他參加之後感覺很不好，許多高等教育的先驅竟然還沒發現教育需求已經發生很大的改變，且程式設計已經劇烈改變教育，也有一些營利單位只在乎營利效率，而不認為大學應該要拓展服務人口。

他感到最不滿的是，許多人都認為大學和以往差不多。的確，大學對於科技改變的反應速度比不上業界，但是回應科技是未來的方向。大學在教學方面的決定會影響無數人的一生，大學不該忽略改變已然發生。另外，大學應該認知到自己可以扮演許多角色，且這些角色並非單純用金錢就能衡量的。

http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/pioneer-of-ed-tech-innovation-says-hes-frustrated-by-disruptors-narrative/57159

OpenIDEO：MOOC社群集思廣益解決全球難題

OpenIDEO是一個有趣的全球網路社群，他們相信透過與彼此分享各自的背景、天賦和想法，就可以想出解決全球議題的創新方式。這也就是「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」的概念。在這個網站上，他們會拋出許多全球的社會及環境的問題挑戰，歡迎世界各地的人在此合作討論出解決方案。

他們和大衛森學院、米德爾伯裡學院聯合開設的這堂課是「人本設計(Human-centered design)」，即「以人為本、以人為中心的設計」。這堂課和南韓MOOC 2.0計畫一樣，都是由使用者方出發。人本設計流程的第一件事情是建立起對服務物件的強烈同理心，接著再對於物件面臨的問題產生想法、建立原型，並將所做的一切與服務物件分享，最終找到一個創新且能符合物件需求的解決方案。

Make-Me.com開放設計的線上商城

Make-Me.com是由Laarman、Waag Society、Droog Design等共同合作發起的開放設計網路商城，目前還在發展階段，未來預備要經營成像是app商店一樣，有些免費、有些要收錢，有些由生手設計、有些由專家設計，雖然現在已經有許多件droog design提供的免費設計，然而藍圖下載的介面還未完善。與其他開放設計平台很不同的一點是，由於會牽涉到交易過程，不論是設計師或是顧客都需要先加入會員後才能進入網站。

以當地需求為核心的南韓MOOC 2.0計畫

MOOC被一些人詬病為「上對下、老師對學生、西方對其他世界」的單方向教學設計，同時也被批評使用者主要都是經濟優勢的高學歷分子，並未讓發展中國家的高等教育確實受惠。因此，南韓慶熙網路大學(Kyung Hee Cyber University)教育科技系教授Yoonil Auh提出MOOC 2.0計畫，想要打破當前的MOOC壟斷現象與新殖民運動。

這個計畫於2014年開始，它延續了開放教育資源運動(OER Movement)的理念：「希望能讓知識成為人類公共財」，並希望能達成「社會包容(social inclusion)」。這應該是南韓由大學自行建置的第一個MOOC系統。

德國iversity談歐洲MOOC新道路

2011年，Jonas Liepmann和Hannes Klöpper成立了iversity。他們在今年五月贏得主題為「為德國的數字未來創新」的「創意王國的地標(Landmark in the Land of Ideas)」大獎，評審的評語是「iversity實踐了數字變遷對於教育領域帶來的潛力。對於多元目標族群提供跨領域、終身學習可以彌補大學既有服務的不足處，也使其更為吸引人。」

兩位創辦人對於線上學習都有深刻的認識，而且對於教育部門的數位化感到不滿。他們指出，雖然網路是由學術界發明的，大學卻很不會利用這些社群媒體。Jonas在學生階段就創業，當時他提出建立學習平臺協助學界交流合作的目標，獲得政府創業資金補助。而Hannes則是在2010-2011年間於新責任基金會(Neue Verantwortung)擔任助理探討數位化對教育的影響，並和一些朋友開始想要在社群網路提供線上課程，他後來還和Yehuda Elkana教授合寫了一本書「21世紀的大學：在數字時代破曉之際教授新的啟蒙運動(The University in the 21st Century – Teaching the New Enlightenment at the Dawn of the Digital Age)」。