4/1出爐一份MIT的線上教育政策報告
“Online Education: A Catalyst for Higher Education Reform”，提出四大建議，強調「跨領域合作、結合線上與傳統學習、專精數位學習設計的在職人士、高層級的機構組織改變」。
跨領域合作指的是社會科學家、教育專家、心理學家、神經科學家等，傳統上他們未必有密切合作，然而他們的互動有利於課程發展及了解課程成效。這些領域其實都有很快速的進展，可以提升學習的效率及效益，然而真正的創新還未發生，像是如何吸引新學習者及提升更深的理解。教育領域外的人可以用更廣的事業來看教育或學習的問題，教育領域內外的邊界其實也正在消失中。
許多人都好奇線上學習要如何配合人際間的實體學習，這份報告建議將獻上能力當成是種輔佐、支持，而非取代師生間的人際互動。線上學習可以跨越時空進行、增加停留時間、蒐集學習資料、善用媒體，豐富學習體驗，並追求更個人化的教學。
在此情形下，將會出現新的專家類型，他們稱為學習工程師(learning
engineer)，這些人擁有學科領域、學習科學、教育科技的知識，且能融合多種領域知識設計良好學習經驗。唯有這樣的專家才能讓進展、變革更順利進行。
最後，報告建議應該要有高層次的組織改變，像是改變代理人、模範，並形成評估改革的思考社群。
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