英國也開始有大學願意讓MOOC學生取得正式學分了！
Futurelearn和歷史悠久的英國公開大學(OU)及里茲大學都讓學生可以在線上先修MBA課程的一些學分。這些課程是免費的，學生可以看看這些課程是否適合自己再決定要不要付費(39-59英鎊)取得證書及進行考試。付費取得證書及考試的人有機會通過MBA的首年課程，最多可以獲得30學分。要取得所有學分並通過考試，加總起來大約是500-750英鎊。
2016/05/26
2016/05/23
MOOC vs. Book: Complementary Learning Channels (Part 2 of 3)
你上過Barbara Oakley在Coursera開設的Learning How to Learn嗎？這門課程很短，非常受歡迎！而且最近Oakley有來台灣演講喔!
http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5075957
Oakley的這堂課是用最近出版的書( A Mind
for Numbers)改編的，他以新鮮的親身經驗表示，書跟MOOC非常不同!!!! 但兩者是可以互補的~
(新書去年在台灣就有翻譯本出來了喔!!
http://www.books.com.tw/products/0010690319)
他指出，書籍會更仔細、深入，且可以看到每段論述的參考文獻。MOOC則要將書籍精華用學生更好理解的方式進行重組，並以影片呈現。也因此，同一課題的書及MOOC相比，MOOC往往是導論性質的，MOOC則是很周延深入的。
2016/05/17
Oilproject, the Italian MOOC you’ve probably never heard of, launches WeSchool
Oilproject是今年25歲的Marco De Rossi於14歲開始的義大利免費線上學校，2011年成立了公司。每個月有將近170萬人使用，每天會花18000多個小時在上面學習。
在多年營運累積加上最近一筆資金下，他們開始了一個新的產品叫做WeSchool，希望讓老師能建立自己的學習管理系統。目前可用英文、西班牙文及義大利文。他的重點是如何使用多種線上工具與資源來強化實體課程。
De Rossi說我們一直缺乏好用的學習科技，以及難以將多種不同類型的內容與工具妥善融合為單一體驗。他們從一些社群網絡網站如臉書和船訊息的App獲得啟發，WeSchool會和第三方內容與服務合作，希望可以提供一個開放且具合作性的線上環境，可以在任何載具上使用，可汗學院的影片、BBC的文章、維基百科的頁面、Dropbox的檔案等等將混合為一個單一且獨立的學習旅程。
WeSchool讓老師可以把課程放到網路上，他們可以管理課程作業期限、建立不同題型的測驗。他們希望藉此和老師一起合作改變教育。
http://techcrunch.com/2016/05/17/weschool/
Which Will Win: MOOC vs. Book? (Part 1 of 3)
MOOC常常被用在翻轉教室中，很容易被視為一種電子資源，加上和書一樣都是由大學老師製作，兩者常被類比。
MOOC和書有哪些共同點呢？
(1)都有教育用途，想要提供專業、可信的主題資訊給有意了解的廣泛群眾
(2)涉及需要專注持續性思考的主題，由一系列相關的素材及概念組成
(3)製作時需要許多時間和資源，因此需要贊助
(4)都具有非常高的價值，卻以很低的成本供人取用，而且需要藉由宣傳等讓人來看
那不同點是什麼呢？
(1)書會提供特定主題的深入資訊，MOOC則是課程經驗的部分反映
(2)書的對象是有興趣的讀者，MOOC的對象是對高等教育課程有興趣的人
(3)書可以藉由購買或借閱取得，MOOC如果不拿證書則是免費的(但需要支付上網的成本)
(4)書有良好的行銷散佈管道、很競爭，MOOC可以藉由網路接觸到全球、雖較不競爭但在快速成長
(5)書的作者要說服出版社有市場且能回本，MOOC的老師要說服大學或所屬機構以獲贊助
(6)書的製作過程較長、要和編輯與出版社合作，MOOC的製作過程緊湊、要和影片製作者及平台提供者與校方合作
2016/05/16
How to Think About MOOC Value: A Five-Cycle Model Applied to the “Learning Differences MOOC-Ed”
Freeman和Branon做了個研究，找出證據指出MOOC參與者可以由課程裡以不同的方式獲得價值，如此一來完成率將不再是唯一的MOOC成功與否的判斷。這被稱為五循環模型：
循環1：活動與互動立即帶來的價值，像是有機會與世界各地的教育者對談、能辨識自己的學習長處、能取用最新的資源等。
循環2：活動與互動帶來不同形式的知識資本，成為潛在的價值。像是透過討論區鼓勵參與者分享經驗以及藉由辯論增進自身理解力，學生可以從其他人的身上學習。
循環3：參與者將所學用在課堂上時會有應用的價值。
循環4：應用知識資本帶來不同類型的表現提升時，會出現實際的價值。
循環5：觀點改變及實踐會帶來正向收穫，或學習者體驗到深層的策略目標之反思時，會形成扭轉觀念的價值。
2016/05/11
Harvard University Will Teach A MOOC in Virtual Reality
在「Virtually There: Documentary Meets
Virtual Reality conference」的會議上，哈佛大學宣佈將會把最熱門的課程CS50於秋季使用虛擬實境VR拍攝上線。
虛擬實境可以強化學生的體驗，特別是醫學、歷史、遊戲設計、心理學、地理學等科目。現在已經被用來教足球、生態等，國家地理雜誌才宣布要設立一個虛擬實境部門。
Jeremy Bailenson負責領導史丹佛大學的虛擬實境研究所，他有一場關於虛擬實境如何改變線上學習的精彩演講。舉了許多例子說明虛擬實境如何改善學習，其中一點是學生會因為老師的注意力而花更多注意力給老師，通常在實體課程中，老師不可能看到每個學生，但是透過虛擬實境，每個學生都可以感受到老師的視線。
*完整的演講在此(有英文字幕)：https://www.youtube.com/watch?v=JfbVg41mDV0
*會議在此：http://opendoclab.mit.edu/virtuallythere/
2016/05/09
MOOC Motivation Hacks: 30 Tips and Tricks to Keep You On Task
CLASS CENTRAL提供了幾個修習MOOC的小策略
1.技術性：將課程影片放到最大避免分心做其他事情、關閉其他視窗、登出信箱及社群媒體、將電話靜音
2.時間管理：在計劃表上排入讀書時間並設定提醒功能、若老闆允許可以在工作時修課
3.外在環境：使用除噪式耳機以利專注、聆聽音樂保持專心、營造舒適的就學環境、關門、將目標寫下來貼在牆上、邊運動邊看MOOC、離開電腦
4.心理面：完成小任務時獎賞自己、付費購買認證、在linkedin上展示證書或以其他方式紀錄成就、將修MOOC當作是一種獎賞手段、坐而言不如起而行、端坐正襟後開始上課、切割為可行小任務
5.社群性：經營讀書小組、獲得MOOC心靈導師、尋找MOOC夥伴
6.專家技巧：使用Pomodoro、作筆記、調整影片速度
其實重點就是讓自己專心!!!!
2016/05/04
This Mongolian Teenager Aced a MOOC. Now He Wants to Widen Their Impact.
Battushig Myanganbayar在15歲時就修了MIT的MOOC並取得高分，引起媒體關注並因此進入MIT。
他在MIT總是常常使用office hour拜訪老師，因為這是MOOC所無法提供他的。在線上課程中，雖然可以透過討論區獲得答案，但是未必能獲得好答案。
在MIT他學到，每個人不管多棒，都需要一個團隊，才能建立複雜又令人驚豔的東西，一個人待在自己的房間內讀書無法做出什麼東西，除非你是愛因斯坦。
Myanganbayar現在仍然是MOOC的粉絲，他進入MIT後持續選修MOOC，特別是資料科學方面的課程，以利他能完成專題研究報告，像是如何替視障者建立電子手套。他覺得MOOC很像是免費的書籍，可以觀看多次，也可以一本接著一本的看下去。
2016/05/02
Facebook Course Pages, Groups Can Increase MOOC Engagement
這篇研究引起許多媒體的關注：利用臉書社團可以增加MOOC的參與程度。
許多研究都希望能了解如何讓學生能持續投入於MOOC，九成學生註冊後兩周都會離開課程。MOOC的臉書使用者雖然不多，但是有28%的臉書使用者都會在課程中活躍互動，相較整體的10%高出不少。
4月26日在年度ACM會議上，Saijing Zheng等人提出臉書的許多功能是多數MOOC課程缺乏的。目前MOOC平台並沒有讓學生合作或讓師生或同學間好好溝通的功能，社群媒體就能成為學生的一個溝通管道。而且臉書是實名制的，學生因此會在課程討論區中展現更多個人特性，他們會覺得在與真人對話，有助於建立社群。另外，臉書可以按讚或寄私人訊息，訊息也比起MOOC的討論區容易整理(MOOC平台同一個問題常常被重複提出討論)，在課程結束後還可以繼續互動。
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