2014年MOOC的發展現況與趨勢

2014年在本文作者眼中是成熟的一年，MOOC提供者更加確定其營運模式為何，大學開始投資線上課程並提升校內及繼續教育的課程。參與MOOC的老師和學生持續增加，學習者可以選擇的平台和課程也越來越多。

2014年的MOOC發展現況

今年有超過400間大學提供MOOC，產生了2400多門可以免費在線上取得的課程。在吸引了大量學生的同時，也有大量的人投入製作團隊。三大平台都雇用了上百名人員，大學也都組成包含影片助理、教學助理、教學設計師的團隊。

分享獨到的景物色彩調色盤

不論是平面設計、網頁設計、室內設計、工業設計……，色彩的選擇與搭配一向是非常重要的一環，因為它會影響整體的設計質感、形象，帶給使用者不同的感受。也因此，許多設計師會養成將影像拆解為調色盤的習慣，並訓練出以色彩組合傳達意象的直覺。

Jessica 是一個對色彩懷有熱情的設計師，他在美國創意研究學院取得工業設計藝術學位(BFA)，曾在Ford Motor、Timberland、Reebok工作過。2009年起，他開始經營Design Seeds，並擔任社群媒體、廠牌、潮流、顏色和設計的顧問，2013年正式成為專業部落客。

早在就學階段，Jessica就常常從雜誌中獲得靈感，自己創造出顏色調色盤，他認為Design Seeds是現代版的色彩配色雜誌，用來啟發更多人的靈感，讓看到的人可以將這些顏色運用在自己正在進行的各種計劃上，像是設計作品、裝修房間、婚禮布置等。

對於2014年MOOC的想法

Apostolos從2010年就開始接觸cMOOC，他不只上課，也做了cMOOC的研究，從來沒想到後來會發展出xMOOC。他總結了2014年對於MOOC的想法。

今年他上了一些英語外的MOOC，包含西班牙語的MiriadaX、法語的France Universite Numerique MOOC(基於Open Edx改編，簡稱FUN)、德語的OpenCourseWorld。然而，不論哪種語言的平台都採用相同的形式(影片、文本、測驗)，只有一些課因為影片製作效果或是主題分析比較吸引人。對於第二外語初學者而言，有些影片特效會讓人分心無法專心吸收授課內容，另外，在MiriadaX可以用英語表達，在FUN則必須要用法語溝通。

很特別的一點是，之前免費的認證MOOC會讓Apostolos想要修比較少的課、努力完成作業以獲得證書，但現在付費的認證課程則會讓他取消這樣的念頭。尤其在Coursera可以下載課程隨時在有空的時候觀看，他可以決定要何時學習。

另外，近年來越來越多非學術單位開始提供MOOC，這些單位有其專業、熱誠、長期的研究，然而他有時候會覺得這些機構難免和他們的書、軟體、服務有關，不像大學就是單純的公眾服務。

最後，近年來有許多開放近用的期刊(IRRODL, JOLT)都有MOOC相關的研究，不過許多都只是個人意見，需要有更多實證研究。

原文 Apostolos K. -MOOC thoughts closing out 2014  http://idstuff.blogspot.tw/2014/12/mooc-thoughts-closing-out-2014.html

2014世界十大熱門MOOC

資料來源 / Class central "Ten Most Popular Courses of 2014"

年底到了，來看看今年在class central上最受歡迎的十門MOOC是什麼吧!

先說一下從中觀察到的現象 :

1. Coursera是最夯的平台，Udacity和Open2Study其次。應該是因為Coursera合作的學校多、課程多，上榜的機會就高，至於Udacity的課程設計比較精緻，Open2Study則都一向只有四周課程，使這兩個平台勝過edX(堅持開設十幾周課程、理工科比較多、不像udacity有更多學習支援)。

2. 課程多數都是應用學科，商管和資工居多，而且都是入門課。或許是因為修課者很多都是在職進修，特別需要這類課程。

MOOC的資料隱私

出處 / EdTech-D. Frank Smith "Murky Federal Privacy Law Puts MOOC Student Data in Questionable Territory"

MOOC平台蒐集了大量學生的活動紀錄，未來這些資訊會越來越有價值，然而它的安全度夠嗎?

家庭教育權利與隱私法案(The Family Educational Rights and Privacy Act)保障學生教育紀錄的隱私權，但在高等教育脈絡下的MOOC很少是FERPA保障的，因為FERPA應用的範圍是接受美國教育部資金的學校，MOOC的經費來源則很少與政府無關。

MOOC最大的提供者edX和Coursera不同意將法律用在他們的學生資料上，他們說他們會遵照FERPA的原則行事，但法規不適用於MOOC。

連結式學習的設計原則

過去幾個世紀，教育者都試圖提供學習者客製化的教育。連結式學習可以善用數位時代的優勢使這個希望落實：連結學科內容與興趣、連結學習者與同儕和引導者、連結教育目標和較高層次的技巧。

連結是學習的設計原則有六點：Interest-Powered、Production Centered、Peer-Supported、Shared Purpose、Academically-Oriented、Openly-Networked。

首先，連結式學習認為在社會脈絡下發展的興趣和熱情是很重要的。興趣會激起增加知識及專業的動機，多起研究指出當主題內容和個人興趣有關時，學習者會獲得更好的學習成效。

Daphne Koller : MOOC告訴我們的事

出處/ MIT Technology Review-Daphne Koller "What MOOCs Teach Us"

Coursera創辦人Koller來談MOOC!

三年前，他們在史丹佛發布了第一門MOOC，想要讓更多人可以接觸到大學的教學。而現在，Coursera已經有一億人註冊了!

曾有人預測MOOC會取代傳統高等教育，但Coursera從來不這麼想，現在也還沒發生。目前的學生中只有15%還在念大學，其餘85%主要來自想擴展視野以及想要增進職場能力的成人。因為面對快速變化的世界，人們需要培養更多嶄新的技能。

面對這樣的人群，要怎麼建立適合他們的教育經驗呢?

MOOC製作分享

瑞士洛桑聯邦理工學院(Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne, EPFL)在2012年發布了第一堂MOOC，現在在Coursera有21堂課、在edX有6堂。他們的製作成本大約是八萬到十萬瑞士法郎，他們同時關注教學方式、內容品質及吸引廣大觀眾的潛力。EPFL一方面透過知名教授的課程提升世界知名度，另一方面也用來取代校內的導論課程，還有一部分的課程則主要是為了進行科普，讓大眾能分享科學知識。本文乃開課者之一Jérôme Chenal的經驗分享。

EPFL是「卓越工程科學法語社群網絡(Network of Excellence in Engineering Sciences of the French-speaking Community)」14所大學的其中一員，對於發展法語MOOC以便和非洲大學合作很有興趣，Jérôme Chenal的這堂課也會和這些大學進行合作，因此一開始他就確定學生至少有42%來自世界各地。

MOOC性騷擾事件

出處/ The Chronicle of Higher Education - Steve Kolowich "Sexual Harassment in the Age of MOOCs"

MIT的Walter Lewin老師被一個女性線上學習者控訴在MOOC進行性騷擾!

MIT的政策將性騷擾視為「不想要的肢體接觸、性索求、展示侮辱人的性圖像、性建議、性欲的冒犯性言論」，老師在MOOC會碰到上千名學生，而且完全是在網路上進行，性騷擾是怎麼發生的呢? 答案就是在可以互動的討論區。

不過，詳細內容沒有人知道，只知道內部正在進行調查，而目前Walter Lewin先生並沒有任何回應。

Hack Education 2014年MOOC回顧

Hack Education每年年底都會回顧當年的教育科技發展，從2012年開始，今年是第三年有MOOC這個主題了! 不過作者從一開始就不太相信MOOC有多神奇，今年的發展更加證實了他的觀點。

在這篇回顧文中，談到很多問題是國內都還沒開始注意的，像是: 議題敏感的討論區要怎麼管理言論?、學校將課程資料都交給第三方(像是edX,Coursea)好嗎?、學生的資料在這些平臺上夠安全嗎? 為什麼MOOC沒有帶來什麼新的科技?

另外，他也全面性的呈現2014年MOOC在西方的發展，除了平台各自推出的新服務，還有主要MOOC公司的人事流動。

教學新趨勢 : 根據資料分析進行學習設計

這次要介紹另一個英國公開大學預測的十年內教學改革方向:「根據資料分析進行學習設計」，這將在2-5年內會發生，具有高度潛在影響力。

隨著學習在線上發生，就有更多機會蒐集學生活動的資料進行分析，可以用來指引新課程設計及學習經驗提升方式。透過這些資料也可以看出哪些學習活動會帶來好結果，以及辨識出學生在哪個階段遭遇挫折。.

這些使用者行為資料可以搭配學生的背景資訊(先前教育經驗、註冊那些課程、一年內獲得多少學分)進行分析，一些很容易取得、看似沒什麼價值的資料(登入多少次、觀看過那些素材)也可以和學習者目標與動機的調查搭配，使人更了解參與線上課程的模式。

為何科技沒有改變教育?

來源 / Tony Bates "Educational technology 30 years on: why hasn’t education changed much?"

科技帶來了許多改變，從廣播、電視到現在的網路，取得教育的成本不斷下降，然而為什麼隨著科技的進步，而且在班級規模越來越大、教學方法少有改變的情況下，現在的學生花在中學後教育的經費如同三十年前一樣呢?

事實上，雖然有越來越多開放的教學內容、開放的教科書、開放的教育資源、開放的研究，然而需要支出的是對於學習者的協助--要透過對話來提升學生的學習經驗。科技相較教學而言，其實只是小部分的支出。

我們可以做一些事情來減少成本並提升品質

HarvardX : MOOC研究經驗

來源 / inside higher ed - Marshall Thomas "MOOC Research Learning Curves"

MOOC 1.0的研究對於「免費線上課程的市場」有豐富的辯論，MOOC 2.0則開始進行關於「針對大規模學生教學的最佳實務是什麼?」之辯論。

HarvardX對於要怎麼利用MOOC的資料來指引出教學越來越感興趣，他們希望從每個MOOC的研究學習，了解如何提升校內與線上的教學。要完成這件事需要教職員、專業學習研究人員、教學設計師的合作，對於缺乏教育研究經驗的課程團隊和教授而言，會感到非常困惑，連從哪裡開始都不知道。本文作者一開始也是如此，在文中他分享了他一路上的經驗。

教育新趨勢 : 大規模開放社會學習

英國公開大學發布了創新教學的年度報告，預估了接下來十年教育可能的改變方向，其中一個就是大規模開放社會學習(Massive open social learning)，預計在1-2年內就會發生。

大規模開放社會學習的代表就是以連結主義為理論基礎設計的cMOOC。連結主義強調透過與人際網絡連結進行學習。

至於現在常見的xMOOC分別是基於指導主義進行的，雖然成功壓低教學成本，但卻讓學生失去主動和反思學習的機會。

HarvardX : MOOC研究經驗

MOOC 1.0的研究對於「免費線上課程的市場」有豐富的辯論，MOOC 2.0則開始進行關於「針對大規模學生教學的最佳實務是什麼?」之辯論。

HarvardX對於要怎麼利用MOOC的資料來指引出教學越來越感興趣，他們希望從每個MOOC的研究學習，了解如何提升校內與線上的教學。要完成這件事需要教職員、專業學習研究人員、教學設計師的合作，對於缺乏教育研究經驗的課程團隊和教授而言，會感到非常困惑，連從哪裡開始都不知道。本文作者一開始也是如此，在文中他分享了他一路上的經驗。

為何科技沒有改變教育?

科技帶來了許多改變，從廣播、電視到現在的網路，取得教育的成本不斷下降，然而為什麼隨著科技的進步，而且在班級規模越來越大、教學方法少有改變的情況下，現在的學生花在中學後教育的經費如同三十年前一樣呢?

事實上，雖然有越來越多開放的教學內容、開放的教科書、開放的教育資源、開放的研究，然而需要支出的是對於學習者的協助–要透過對話來提升學生的學習經驗。科技相較教學而言，其實只是小部分的支出。

繪圖技法大公開

程式語言往往被看成冷冰冰、沒有生命力的，但是透過Processing，就可以將程式語言轉化為藝術品，工程師也能身兼藝術家；透過OpenProcessing，則可以讓這些「程式語言藝術家」在分享與互動的過程中，更能善用 processing 創造出多元、突破自我的作品。

Processing是奠基於JAVA的開放源碼程式語言，由麻省理工學院媒體實驗室的Casey Reas和Ben Fry所開發。它以視覺化的方式呈現學習者撰寫的電腦程式，在影音、動畫、互動領域裡都算是容易上手的介面，透過剪貼和複製就能完成有趣的程式、畫出具創 造力的圖像。OpenProcessing.org則是一個協力合作的社群平台，讓Processing的開發者和藝術家能上傳、分享、瀏覽、評論與研究彼此的互動繪圖和程式原始碼。