來自Coursera工程師的看法

董飛在Coursera擔任工程師，接受了一個訪問，以下是訪問內容的摘要：

1. Coursera的目標是在職中的進修者而非修課中學生，比起edX有更多投資者，也因此和許多學校都建立關係。

2. Coursera為了營運需要資金，且也要回報投資人，因此商業模式是不可免的。目前的收入來自認證課程的費用，付費者的完成率提升，Coursera也能有經費繼續提供服務，甚至能發展獎助金協助付不起認證費的學生。

3. 他非常看好人工智慧的未來發展，他提到「想像一下電腦知道你學習的進程和特點，再給你一些刺激和激勵，更聰明的提示你，這樣開發了你的大腦，知識也按需所得。」另一方面，搜尋、檢索也將有更多突破，不只是文字搜尋及現在進展中的圖像、語音搜尋，未來可能還會基於意識搜尋。

資料來源：http://m.sohu.com/n/408130604/?_trans_=000115_3w

線上學習模式是未來嗎?

新時代的學生已經很熟悉線上學習模式，因為線上課程的「彈性」特性，他們很積極的投入線上教育，2013年便有超過七百多萬的大學生註冊線上課程，這比過去十年多了260%。依照目前的註冊率成長速度，2020年將會有一半的大學生都註冊線上學習課程。

這群學生被視為「C世代」，比起之前的世代更加依賴科技。他們參加課程的時間與方式都是很彈性的，以便能在任何時間及地點更有效的學習。這個世代的學生期待科技環境帶來更容易取得、具彈性、行動性且時間地點自由的學習。然而目前傳統教育機構並無法滿足他們的需要。

MOOC性騷擾事件

MIT的Walter Lewin老師被一個女性線上學習者控訴在MOOC進行性騷擾!

MIT的政策將性騷擾視為「不想要的肢體接觸、性索求、展示侮辱人的性圖像、性建議、性欲的冒犯性言論」，老師在MOOC會碰到上千名學生，而且完全是在網路上進行，性騷擾是怎麼發生的呢? 答案就是在可以互動的討論區。

不過，詳細內容沒有人知道，只知道內部正在進行調查，而目前Walter Lewin先生並沒有任何回應。

開放的設計企業模式

一般人難以想像，「開放設計」竟然可以被當作能從中獲利的有效商業策略。因此即便智慧財產算是開放結構下最安全的區域，工業設計產業對於「開放智慧 財產」議題的重視其實來的很慢。畢竟，當有越來越多人擁有能夠複製軟體和下載音樂的設備時，就不再那麼想去取得與工業設計產業攸關的快速製造服務、工作 坊、特殊元件和材料。但是老實說，沒什麼理由可以用來阻止人們經由複製與下載製作出東西。因為這些人會盡可能想出讓生產過程與產品品質產生關聯的方式，而 且會提供卓越且必要的批判性回饋。

MOOC+Meet up=更好的學習

Michael Goldberg於2014年4月開的MOOC「Beyond Silicon Valley: Growing Entrepreneurship in Transitioning Economies」吸引三萬九千多人選修，這堂課已經被翻譯為十幾種語言，因此可以讓更多人接觸到。

課程團隊花許多時間閱讀與回應討論區，並在LinkedI與學生連結。每週教學團隊會舉辦即時線上討論，邀請其他專家參與及分享，老師本人甚至直接去希臘、捷克、西班牙等地拜訪學生。然而，即便如此，Michael Goldberg還是認為面對面互動並不足夠，這點是MOOC被許多人詬病之處。

6歲兒童完成中國大學MOOC課程

陳昊廷出生於2008年，今年六歲，卻已在中國大學MOOC完成「大學計算機基礎」課程。

陳昊廷受到父親陳勇影響，自幼就喜好接收數學及計算機方面知識。陳勇認為網易公開課上可汗學院的數理課程易懂，便鼓勵兒子學習，後來中國大學MOOC推出後，陳昊廷便接著繼續選計算機方面的課程。

在修大學計算機基礎時，陳勇帶著陳昊廷完成課程，陳勇認為既然不是完全靠陳昊廷一人努力完成的，就沒有申請證書。然而，陳昊廷非常想要取得證書，因此又再修了一次課程，這次就是完全獨立學習，以84.21分取得證書。

現在，陳昊廷正在修「程序設計基礎」，陳勇說之後會讓兒子繼續選修網易雲學堂的計算機專業課程，這個專業課程幾乎包含大學計算機的所有課程。

資料來源：网易科技"六岁稚童陈昊廷的在线教育求知旅程"
http://tech.163.com/15/0120/14/AGDL7QOO00092594.html?frp091

討論或不討論，這是個大問題！

Rachel Roberts修了十九門MOOC，想要觀察這些課是否運用課程設計、授課者的語言或其他方式來促成有生產力的線上社群。

結果令他感到驚訝，在課程前半段，只有三門課成功的促進線上社群，有三門課有做出嘗試，剩下來自不同平台的13門課則都沒有做出明顯的嘗試。

三門成功的課曾多次提到討論區及同儕學習的重要性，其中有一門課除了平台內的討論區，還使用其他社群網站進行更豐富的互動。這三門課使用的語言都是既具指導性又引人投入的，像是使用「我們」開頭的語句及提醒討論區參與者注意到其他人相關的討論內容，而且他們還在課程裡設置一個區塊專門說明討論區的禮儀規則，並持續的邀請課程學生參與。

開放遠距數位學習與MOOC的挑戰

英國開放大學的Anne Gaskill 與 Roger Mill指出，開放遠距數位學習(open, distance and eLearning, ODeL)面臨四大挑戰：教學及品質管理的品質、成效、取用性(access)、師生職員對其的觀感。

他們以此質疑MOOC的貢獻：影片授課的品質不一定好、目前的完成率低、目前的取用人口主要是已經受高等教育者。

作者就此提出一些看法：

1.不論是cMOOC或xMOOC都不等同於正式教育。
2.MOOC更近似非正式終身學習而非正式教育。
3.隨著MOOC成熟，會不再那麼大規模和開放。
4.MOOC和其後繼發展最終將如同線上遠距教育課程。

對於作者而言，MOOC並非創新，而是以一種簡單方式進行的ODeL，無法逃離ODeL學者早就辯駁過的限制、機會、教學法、系統。如果遠距教育和數位學習實施的過於容易，通常會發現它們的表現不佳。

來源/ Mark Nichols – “ODeL and the contemporary challenge of the MOOC”

原文連結  https://deanz.wordpress.com/2015/01/16/odel-and-the-contemporary-challenge-of-the-mooc/

摘要/ 柯俊如

MOOC能否改變教學方式?

許多人認為MOOC會帶來教育革命，本文提出五個有關MOOC帶來改變與否的問題，根據現況提出答覆，未來還值得就這些問題繼續觀察。

五個問題為「MOOC會改變學生獲得學分的方式嗎? MOOC會影響教職員對於線上學習的看法嗎? MOOC在線上課程以外可以產生影響嗎? MOOC有利於線上學習的品質提升嗎?MOOC會改變高等教育的教學嗎?」。

重新檢視「開放教育」的意義

談到「開放教育」時我們是否可以想到除了「開放授權素材」以外的「開放」用意? 讓開放性(openess)不再只是一個授權同意。

紐約時報宣稱2012年為MOOC元年，許多人認為這是開放教育的勝利，但其實這背後值得討論的議題很複雜。到底我們說的「開放」是何意思? 免費? 開放近用? 開放註冊? 開放資料? 開放授權素材? 開放資源軟體? 開放討論? 開放辯論? 開放競爭? 開放商業性? 開放式的(Open-ended)智性探索?

提供給edX中學生的獎學金計畫

edX和Jack Kent Cooke基金會合作針對七年級學生提供獎學金。學生如果從五門高中進階課程或大學程度課程選出一門課完成，就可以參與這個「年輕學者計畫(The Young Scholars Program)」獎學金，申請到該獎學金將能獲得個人化學術諮詢、經濟支持及有可能獲得該基金會未來提供給大學的幾學金。

這五門課於1/20-2/10開始，包含：

UT AustinX - Jazz Appreciation,
UC BerkeleyX - Frankenstein,
HarveyMuddX - Programming in Scratch,
DartmouthX - Introduction to Environmental Science,
HarvardX - Super Earths and Life.

每年該基金會將接受1000-2000人申請，從中挑出500人進入第二階段。申請者必須是2015年秋季的八年級生，學業成績必須多數為A、不能有C，家庭收入每年超過九萬五美金的學生也不能申請。

原文連結 THE Journal- Joshua Bolkan -"EdX Launches Scholarship Challenge for Middle School Students" http://thejournal.com/articles/2015/01/14/edx-launches-scholarship-challenge-for-middle-school-students.aspx

脈絡才是王道：社會合作在MOOC的重要性

1996年比爾蓋茲指出「內容就是王道(content is king)」，他說的是網路、出版、創造及近用可能性，在教育同樣適用--教育多年來都仰賴台上高高在上的老師負責將內容傳遞給學生。當教育的目的只是用來傳達事實時這種方式是合適的，但是對於高等教育更高層次的批判性及創意思考是不利的，也不適合很容易從google查到事實資訊的時代。更何況現在業界也都走向去中心化結構，員工被期待能與團隊合作，傳統的這種教學關係並無法反映職場的真實現況。

MOOC雖然是很重要的教育創新，卻還是很依賴專家展示資訊，沒有太多學生參與的機會。這其實不是MOOC早期的目標，現在的MOOC重心在於擴張高品質內容的取用機會，最早的MOOC卻很重視合作和社會互動，內容只是支持互動的角色，也就是說「脈絡才是王道(context is king)」，這點在商業環境中特別重要，因為他們很需要發展人際關係的能力，一些知識工作者每天至少要和十個人合作。

然而現在這種重視內容的MOOC並無法妥善回應商管教育需求，完成率很低、成效不明，而且無法產生商管教育所需的合作。商管教育不能只倚賴講課模式，因為他們需要培養社交能力，此時就有需要回到最初的MOOC，實現社會學習(social learning)的設計理念。這樣的課程，重點不是課程內容有多好，而是如何讓學生在互動過程中重新包裝這些內容。

原文連結 WIRED - Alan Todd, George Siemens -"Context Is King: Why Today’s MOOCs Don’t Meet Corporate Needs" http://www.wired.com/2015/01/context-is-king-moocs-corporate-needs/

如何善用MOOC修課經驗申請大學?

本文提供了五個建議協助學生理解要如何將MOOC用於申請大學的過程：

1.設定目標：MOOC最明顯的用途是可以看出你在高中時期的弱點以及你為此作出的努力，指出你努力追求的特定目標。若你某個科目比較差，就可以透過修完MOOC取得證書來代表你克服了這個弱點。

2.了解你面試時的觀眾：如果你計畫要申請主修某個學系，選擇特定MOOC可以強調你對於學系的重視，而且如果可以完成該學系的基礎課程，可以讓別人覺得你更重視也更熟悉這個學系。從另一方面來看，如果你的主修基礎很札實，但是想申請的學校對於全方位知識很重視，那也可以透過MOOC來拓展自己知識的廣度。

edX、2U: 線上學習的未來

Anant Agarwal乃edX執行長，身為MOOC的提供者，他認為未來學生的課程及證書選擇應該會越來越多元。他提出以下預測：

1.MOOC讓來自世界各地的學生可以取得任何語言的任何課程，而且可以透過互動科技提供更個人化的學習經驗，學生會有更多能符合其學習風格及速度的課程參與方式。

2.MOOC的認證會越來越受到重視，而且將可以被承認學分(先從AP開始，逐步往上邁進)。

3.混合式學習(翻轉教室)將會變得更尋常，到2020年將有一半的課程會結合實體與線上學習，滿足學生對於便利性的需求並發揮線上學習的效用。

IKEA駭客的分享勝地

IKEA傢俱具有設計感又能輕鬆帶回家自己組裝，既能節省成本又能營造出簡約風格的居家環境，成為許多人布置時的首選。

不過，當這些傢俱隨處可見時，也意味著獨特性的消失；另一方面，一旦對於這些傢俱日久生膩，當初認為再好的設計也會棄之如敝屣。這時，也就是IKEA駭客出動的時候囉!

Daphne Koller : 對於MOOC迷思的回擊

Coursera創辦人Daphne Koller曾經在2012年接受Knowledge@Wharton的訪問，今年又再度受訪。原文是Knowledge@Wharton修改後的訪問逐字稿，在此僅做簡單摘要。

Daphne Koller認為MOOC的改革還未走到盡頭，他提到許多人會使用的Gartner Hype Cycle，指出這個模型將MOOC假定為企業，然而事實上MOOC從未作此考量，因此也不能用此觀之，MOOC鎖定的觀眾其實主要是目前正在工作中的人。現在MOOC的使用者對於現況其實是很滿意的，而且整體使用者、活躍使用者、註冊付費認證課程者的數量都在持續成長。

為團體合作設計的GROOP

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，但也可以被理解為Missed Opportunity for Online Collaboration，多數現在的MOOC並沒有發揮大規模團隊合作的好處。

加拿大麥基爾大學管理學院曾獲得兩次麥肯錫獎（McKinsey Award）的知名教授Henry Mintzberg正在推動新的MOOOC方向，稱之為GROOC，也就是為了團體設計的MOOC，希望能發揮同儕的力量，畢竟最有利的學習往往不是單 靠個人可以獲得的。