英屬哥倫比亞大學開放教科書職員與OER研究室合作，進行一份研究，了解英屬哥倫比亞省如何使用開放教育資源，以及有哪些因素會是開放教育資源使用上的挑戰。最後提出高等教育機構要怎麼做，來促進校內職員對於開放教育資源的採納。
他們將英屬哥倫比亞省分成三種高等教育機構：研究導向大學、教學導向大學、學院/研究院。
研究指出：
1.雖然三種類型的高等教育機構有類似的開放教育資源採用模式，但是研究導向大學的職員比起另兩類，更願意使用及創造開放教育資源，
2.大部分教職員認為開放教育資源的品質能與傳統素材相比，甚至更好。而且使用過開放教育資源的人比起沒使用過的人，更認同開放教育資源的品質。
3.研究導向大學的職員比起另兩類，更知道要如何取得高品質、有關連性且最新的開放教育資源。
4.就量化研究結果而言，學院/研究院比起另兩類，更缺乏機構對於開放教育資源使用的支持。然而在質化分析時，顯示三種高等教育機構都同樣面臨此問題。
5.2/3的應答者並不知道任何與開放教育資源有關的政策。教學導向大學及學院/研究院的職員更為感受到對於採用開放教育資源的鼓舞。
研究對於機構行政人員如何支持職員於教學實務上使用開放教育資源，提出以下建議：
1.機構應讓職員知道有開放教育資源的存在，以及要去哪找到這些資源、如何判斷這些資源的品質、如何將這些資源用在課程裡。告知職員時，應該一同說明開放教育資源在教學與財務上對於學生、老師、機構的好處，像是可以讓學生節省成本與更彈性且持續的取用資源、讓老師可以獲得運用素材的能力及增進學習成效、機構可以提升學生註冊率與完成率。
2.機構對於採用開放教育的支持度應足以確保開放教育資源能成功運用。教學中心及圖書館可以利用專業提供開放教育資源採用與改編之最佳實務，作為協助。另外也可以進一步介紹著作權法及創用CC授權。
3.內部資金應該要用來發展結合開放教育資源的課程。
4.應該發展機構與開放教育資源有關的政策，以利喚起教職員的意識並打破迷思、鼓勵更多開放教育資源的最佳實務出現。這些政策應該要和大學的願景與學務計畫緊密相連。
5.開放教育資源的創造與採納，應該要在升遷、評選等過程中，被視為課程創新與對於學術專業的服務。
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