2017 / Something about OPEN

2017/10/26

A Proposal to Put the ‘M’ Back in MOOCs

MOOC在過去幾年不斷演變，雖然找到了他的營利模式，然而也失去了很多東西。

MOOC早期就像是傳統課程一樣有固定的開課時間，使大量的學生能在討論區內分享經驗與互動(Coursera曾經在22分鐘內就能回應討論區的問題)。現在MOOC讓學生隨選隨上，導致討論區比較安靜也較少資訊。而且一些MOOC開始收費，也排除了一些修課群體。學生開始覺得在MOOC討論區只要貼文無須互動是正常的事情。

如果想找回MOOC的MASSIVE，必須恢復半同步、老師積極引導課程且令人躍躍欲試的課程設計，這樣的課程有時程表讓大家能以相似的步伐前進。

早期，課程影片會邊上課邊製作，就能將學生的回饋納入，這會讓聽眾感到是課程的一部分而更有熱誠。每周舉辦線上互動也會很有幫助。

作者建議MOOC可以提供免費證書給在一訂期限內達成課程要求的人，如此一來能讓人們更躍躍欲試。雖然會少賺一點錢，但能因此接觸到更廣泛的使用者。

https://www.edsurge.com/news/2017-10-24-a-proposal-to-put-the-m-back-in-moocs?fbclid=IwAR0H2KueVq-Yis5OugTnpie0Ik_TC0ZW6dTJpLycMBUK7gf4oTASekqHG3E

2017/08/17

採取Netflix訂閱制的Coursera

Coursera正在嘗試著要從課程平台轉型為職場服務，不再仰賴開課大學的名牌而是開拓自己的品牌。

去年十月起，Coursera開始如Netflix的訂閱服務，每個月支付39-89元美金就能選修專項課程，這讓使用者完成專項課程的比例提升--他們會希望盡可能快速完成課程以省錢。然而，他們需要試著去說服學生願意持續訂閱，思考如何讓MOOC訂閱之於職場發展能像是健身房會員之於健身愛好者。

雖然有些人認為教育不應該用這種大規模方式傳遞，然而這也是一種值得嘗試的選項。

2017/06/25

iMBA碩士學程到底如何呢？

Coursera上伊利諾大學香檳分校的iMBA碩士學程到底如何呢？來看看Quora上的討論(在此好像都是比較正面的)。

1.雖然很多課程的確是在Coursera上進行，但是這並不等於MOOC！！

在MOOC你常常需要自己思考以理解課程內容，或是在討論區發問、在goole查資料，但是iMBA會有很豐富的教材與任務。

Coursera上的課程只是一小部分，有更多的教學影片、每周即時互動視訊、團體作業、限時考試等等，都比Coursera上的考試更具挑戰性，也會把一些觀念講得更為深入。

2017/06/12

Beware the Subjective Achievement Factors in MOOCs

由於MOOC的完成率很低，就有研究想要了解為什麼他們會想中輟。

研究發現，已發展國家比起發展中國家有更多人獲得MOOC證書。因為發展中國家有語言門檻且教育程度較低，而且他們會擔心在MOOC環境中與其他已發展國家學生相比會被負面看待，或是他們不太習慣美國的教育方式，這些社會心理方面的因素對於學習與表現會有不良影響。

因應這樣的問題，研究團隊認為在MOOC開課時可以先讓學習者寫下自己的核心價值，讓他們降低這種威脅感，也透過活動讓學習者不要懷疑自己在課堂內的歸屬感。這麼做的確能讓完成率提高，也因此哈佛、史丹佛、MIT很多課程都開始這麼做。

研究團隊指出，資訊取用(有沒有電腦望路)、正規教育經驗、英文能力等結構性因素很重要，但是也需要注意人們的主觀經驗，像是學生是否覺得自己不受到歡迎。

更多詳情請見研究原文(發表在Science上的喔！
http://science.sciencemag.org/content/355/6322/251

https://www.chieflearningofficer.com/2017/05/30/beware-subjective-achievement-factors-moocs/?fbclid=IwAR0eIOq_4AgSz9awtQsf4qRjU1_L13OHKzNLJsttMAoekpJtxFdH9sxLBVs

2017/05/29

First-ever winners of MITx Prize for Teaching and Learning in MOOCs announced

MIT的數位學習辦公室為MOOC的教學辦了一個獎，希望藉此鼓勵MOC教學方法與科技的發展。

不管是自助課程或是需要跟著時間表上課的課程、第一次開設的課程或是重複開設的課程，都可以爭取這個獎項。MITx的教職員諮詢會議會擔任評選小組，他們的判斷標準包含：課程裡使用的科技、對話、評量應用以學習者為中心且具創新性；在快速擴展的數位學習領域能成為最佳實務供參考；對於全球學習者的整體影響力。除了關注如何協助全球取得教育，評選小組也會注意MOOC對於MIT校內課程的影響。

以下是三個得獎課程的介紹：

2017/04/17

11 Ways to Make Your Online Course Go Global as a Freelance Professor

最近一篇文章裡提到2025年最有人氣的工作是哪些，其中之一就是自由教授(freelance professor)，持續成長的線上課程推動了此行業，只要你有很好的線上教學方式、課程資料與行銷計劃就能投身於此。

隨著隨時自學的線上課程平台興起，許多教育人員都從傳統校園內的老師角色轉向自由教學，不僅可以賺一點外快，也可以藉此從一個職員的角色轉為獨立運作主動分享的老師，這些線上課程經歷都能增添在教學履歷上。同時，這會讓自己有機會面對更多學生群，這其實就牽涉到如何行銷自己。

文章作者開了四十門以上的線上課程，吸引了超過九千名學生修課，並為他人開設近一千門課。他分享一些技巧，值得供線上課程製作者參考：

2017/04/03

Business Schools Are Using MOOCs To Boost MBA Application Numbers

MOOC曾被視為商學教育的敵人--免費課程會衝擊傳統商學院模式的市場。不過結果卻是相反的，今日許多商學院都開發了自己的MOOC以強調自身專業領域及拓展他國使用者對象。

西班牙的IE商學院在2017年Financial Times全球MBA排行第八名，於2014年發布首門MOOC，至今已有16門西文與英文雙語的MOOC，計畫今年要發布更多課程。他們最近調查了140名學生，多數學習者都是25-34歲左右，很多人修這些課都是為了之後繼續進入MBA，72%都說有意為了課程付費。這些受訪者如果是在西班牙或拉丁美，修課前約有五成曾聽過IE商學院，如果是在非西語地區，只有37%曾聽過IE商學院。至2016年10月為止，IE商學院有67000名學生註冊、其中28000為積極參與者。

France Université Numérique: Meet the MOOC Platform Funded by the French Government

法國高等教育部的MOOC平台France Université Numérique(簡稱FUN)成立於2013年，乃奠基於open edX改成的MOOC平台，希望能協助法國大學發展線上教育並推動創新教學方法。

2015年9月起開始由GIP FUN-MOOC此政府組織負責平台的營運與發展，發展新的合作關係與活動並增加國際能見度。目前該組織有14名員工，位於法國。

FUN目前有97個合作機構，以及來自224個國家超過99萬名使用者。48%的使用者來自法國，第二與第三來自巴西與摩洛哥。使用者中41%為碩士學歷，21%為25-35歲、32%為35-50歲，46%為女性。合作的大學需要根據FUN的政策選擇課程主題，並且需要先將計畫書交給編輯委員會決定是否能放在平台上，課程很多元。