大學推動MOOC的原因主要有兩個，一個是當前知識快速變化，學生需要跨領域的知識，並且能快速更新所知；另一個則是名校需要在課程上相互競爭維持名牌。
MOOC因為它的發展方式、容易被取得、低成本、高投入、標準的評鑑方法，可以帶來一些好處。這些課通常由名校提供，投入大力人力、科技、教學方法，學生可以選擇的課因此更多，在修進階課程之前就有機會可以彈性的補足知識缺口，而且學生付給開課大學的成本相對來說很低。
然而，MOOC也因為課程程度、持續期間(4-14周都有)、評鑑方式(多選題到個案研究分析)和學習方法的差異度大，加上學習的信度也很難斷定，要怎麼確保取得證書的人真正有學到東西是很困難的。畢竟這些課程培養學生的目的是為了職場和終身學習，和傳統校內不同。在頒發MOOC證書時，就會出現以下問題 : 課程的學術程度應如何衡量、學習過程要如何評估、混合MOOC課程後可以帶給哪種課程好處、學分可以怎麼頒發。
另外，MOOC也會讓一些老師感到威脅，發現自己開的課被他人取代，學生可能會因為有名校開的MOOC而對實體校內的同門課不感興趣。
目前，MOOC融入既有大學有幾種方式
1. 基礎課程(Background courses): 學生在修課之前要證明其先備知識足夠，就可以用通過某些MOOC來認定
2. 融合課程(Integrated courses): 老師會結合實體碰面和線上MOOC進行翻轉教室，讓學生先觀看MOOC獲得基礎知識，課堂上老師再針對更進階的議題帶活動。
3. 替代課程(Replacement course): 校方認定一些MOOC課程的程度足以取代既有實體課程而能取代之，但是學生必須要在實體教室內考期末考來獲得學分。
4. 豐富(Enrichment): 校方根據學生程度選擇一些MOOC補充給學生，完成課程、取得證書代表學生能夠掌握課程內容。
本研究邀請學生可以選一門MOOC抵免大學通識課程學分，600人中只有15人有意願，會先對他做一個訪談，讓校方了解學生的能力、澄清MOOC的學習方式和說明學生要怎樣從學校獲得學分，另外學生也要具備一定程度的英文聽說讀寫能力，最後只有九名學生通過而開始上課，期中願意繼續留下來的則只剩七位。這些學生可以選擇的課程主題如下: forensic science, astronomy, psychology, international law, economics, and nuclear reactor technology.，除了最初的訪談，期中期末都會再訪談一次。
本研究問的問題包含:
1. 學生在選擇MOOC課程時有哪些考量
2. 學生對於課程的期待有多少在實際上能被滿足
3. 學生在學習時遭遇那些問題、如何克服
4. 學生認為MOOC帶來哪些好處
研究結果:
來申請的學生其實都有一定的程度，成績也不錯，而且到期中還留下來的也可以看出學生的忠誠度及持久度，代表MOOC其實真正鎖定的是某一群體。
學生往往出於興趣和根據自己的背景選課，有時也會因為老師很有名而想選。有將近一半的學生期望可以藉此練英文，其他人則期望可以和其他地方的人溝通，有些人認為這個可以作為職場加分機會。
學生預期他們會花在MOOC的時間都比最終真正花的時間少，這樣的負擔讓他們很掙扎是否要修完，若沒做好心理準備來修很可能就會中輟。
七門課中有六門成功引起學生興趣，也很滿意老師的教學，其中三位學生還因此去選了其他MOOC。最終學生都很有成就感，也覺得自己有能力自我約束。
原文 / European Journal of Open, Distance and E-Learning 2014/I David Pundak, Nissim Sabag, Elena Trotskovsky
http://www.eurodl.org/?p=current&article=653#ref12
摘要 / 柯俊如
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